新課改下如何上好初中數(shù)學課

摘 要：隨著初中數(shù)學新課程改革的不斷深入，課堂教學的方式也越來越呈現(xiàn)多樣化、理論化、生活化，因此，教師應轉(zhuǎn)變教育觀念，運用多種教學模式，選擇適當?shù)慕虒W方法，以提高初中數(shù)學課堂教學效率。

關鍵詞：初中；數(shù)學；情境；分層教學

學習是一種個性化行為。作為教師，應當在課堂教學環(huán)境中創(chuàng)設一個有利于張揚學生個性的“場所”，讓學生的個性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放，展現(xiàn)生命的活力。然而，長期以來，我們的課堂忽視了學生個性的發(fā)展，過多地強調(diào)知識的記憶、模仿，壓抑了學生的主動性和創(chuàng)造性，最終使教學變得機械、沉悶、缺乏童心和靈性，缺乏生命活力。面對新課程的挑戰(zhàn)，結合自身的教學實踐，談一下自己的看法：

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，突出民主教學

數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。在教學過程中，教師要轉(zhuǎn)變思想，更新教育觀念，把學習的主動權交給學生，鼓勵學生積極參與教學活動。教師要改變演講者的角色，成為全體學生學習的組織者、激勵者、引導者、協(xié)調(diào)者和合作者。教師的主要任務應是在學生的學習過程中，在恰當?shù)臅r候給予恰當?shù)匾龑c幫助。要讓學生通過親身經(jīng)歷、體驗數(shù)學知識的形成和應用過程來獲取知識、發(fā)展能力。

二、采用開放式教學模式

開放式數(shù)學教學模式，就是通過構建一個自主學習、自主發(fā)展的課堂教學模式，改變教師始終講、學生被動聽的局面，把學習的主動權交給學生，使學生主動參與意識增強，課堂參與氣氛變濃，從而形成和諧的教與學的氛圍。

在開放式數(shù)學教學模式中，教學情境的創(chuàng)設很重要。教學情境的創(chuàng)設與運用能夠溝通數(shù)學與學生的生活經(jīng)驗的聯(lián)系，有效地降低了數(shù)學的門檻，激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣，使學生認識到生活中就有數(shù)學。

三、實施分層次教學的模式

分層教學就是根據(jù)學生的學習實際情況和智力水平把學生分成不同的層次，給予他們不同的要求與學習內(nèi)容，以期他們在數(shù)學學習上取得不同的發(fā)展。這正符合因材施教的教學原則，實施分層教學是因材施教原則在初中數(shù)學教學中的具體化。所以，我們在數(shù)學教學中要堅持因材施教原則，就要在教學中實施好層教學。

四、根據(jù)教學內(nèi)容，選擇恰當?shù)慕虒W方法

每一節(jié)課都有每節(jié)課的教學任務，教學目標。教師隨著教學內(nèi)容、教學對象、設備的變化，靈活采用教學方法。數(shù)學教學的方法很多，對于新授課，我們往往采用講授法向?qū)W生傳授新知識。此外，我們還可以結合課堂內(nèi)容，靈活采用談話、讀書指導、作業(yè)、練習等多種教學方法。只要能激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，有助于學生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學知識的掌握和運用，都是好的教學方法。

五、采用合適的導入方法

根據(jù)中學生對有意義的東西感興趣的特點，一上課就講明本課或本章的重要性也是一種方法。例如：三角形是平面幾何的重點，而圓是平面幾何重點的重點，它在中考試題中占有重要地位，是將來學習深造的基礎。今天，我們就學習第七章：圓?？傊?，數(shù)學的導入法很多，其關鍵就是要創(chuàng)造最佳的課堂氣氛和環(huán)境，充分調(diào)動內(nèi)在積極因素，激發(fā)求知欲，使學生處于精神振奮狀態(tài)，注意力集中，為學生能順利接受新知識創(chuàng)造有利的條件。

六、深入剖析，揭示概念的本質(zhì)

數(shù)學概念是數(shù)學思維的基礎，要使學生對數(shù)學概念有透徹清晰的理解，教師首先要深入剖析概念的實質(zhì)，幫助學生弄清一個概念的內(nèi)涵與外延。也就是從質(zhì)和量兩個方面來明確概念所反映的對象。如，掌握垂線的概念包括三個方面：①了解引進垂線的背景：兩條相交直線構成的四個角中，有一個是直角時，其余三個也是直角，這反映了概念的內(nèi)涵。②知道兩條直線互相垂直是兩條直線相交的一個重要的特殊情形，這反映了概念的外延。③會利用兩條直線互相垂直的定義進行推理，知道定義具有判定和性質(zhì)兩方面的功能。

如，講授函數(shù)概念時，為了使學生更好地理解掌握函數(shù)概念，我們必須揭示其本質(zhì)特征，逐層進行剖析：①“存在某個變化過程”——說明變量的存在性；②“在某個變化過程中有兩個變量x和y”——說明函數(shù)是研究兩個變量之間的依存關系；③“對于x

在某一范圍內(nèi)的每一個確定的值”——說明變量x的取值是有范圍限制的，即允許值范圍；④“y有唯一確定的值和它對應”——說明有唯一確定的對應規(guī)律。由以上剖析可知，函數(shù)概念的本質(zhì)是對應關系。

總之，初中數(shù)學教學模式的不斷創(chuàng)新改變，都是為了使學生對數(shù)學產(chǎn)生學習熱情，端正學習態(tài)度及找到更好的學習方法。

（作者單位 河南省柘城縣惠濟鄉(xiāng)小吳初中）