生活讓口語(yǔ)交際與學(xué)生零距離

摘 要：以口語(yǔ)交際教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，以語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的教學(xué)理念為指導(dǎo)，采用相應(yīng)的教學(xué)策略——進(jìn)行精心地選擇和安排，在緊扣專題內(nèi)容的同時(shí)，努力貼近學(xué)生的生活，為學(xué)生有話可說(shuō)、有話想說(shuō)創(chuàng)造更有利的條件。

關(guān)鍵詞：口語(yǔ)；交際；生活；情境

落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，是新課程環(huán)境下口語(yǔ)交際教學(xué)中一個(gè)極其重要的課題。

在課堂中有話可說(shuō)、有話想說(shuō)，是人們進(jìn)行口語(yǔ)交際活動(dòng)的基礎(chǔ)和動(dòng)力。打開(kāi)我們的語(yǔ)文課本，關(guān)注“口語(yǔ)交際”這項(xiàng)訓(xùn)練，撲面而來(lái)的“自由”氣息使人感到心曠神怡。學(xué)生們可以在“我想發(fā)明的機(jī)器人”中暢想，在神秘的太空中遨游；可以在“核潛艇”的口語(yǔ)交際中了解我們祖國(guó)擁有的高科技的戰(zhàn)斗武器……這都說(shuō)明，口語(yǔ)交際的內(nèi)容，已將視角廣泛地投向自我、自然、社會(huì)，開(kāi)始關(guān)注人生、親情、友情等，口語(yǔ)交際的內(nèi)容充滿了“自由”的氣息。

以口語(yǔ)交際教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，以語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的教學(xué)理念為指導(dǎo)，采用相應(yīng)的教學(xué)策略——進(jìn)行精心的選擇和安排，在緊扣專題內(nèi)容的同時(shí)，努力貼近學(xué)生的生活，為學(xué)生有話可說(shuō)，有話想說(shuō)創(chuàng)造更有利的條件。

一、創(chuàng)設(shè)交際情境，激發(fā)交際興趣

孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”教學(xué)前，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，圍繞交際內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)好“開(kāi)場(chǎng)白”，激起學(xué)生想說(shuō)愿說(shuō)的欲望。如，在口語(yǔ)交際課“我是小小導(dǎo)游員”教學(xué)時(shí)，可以這樣問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)嗎？”學(xué)生幾乎異口同聲地回答：“熱愛(ài)?！痹賳?wèn)：“現(xiàn)在有人要到我們的家鄉(xiāng)來(lái)參觀，誰(shuí)愿意當(dāng)回小導(dǎo)游帶他們到你的家鄉(xiāng)去走一走、看一看？”頓時(shí)，一語(yǔ)激起千層浪，每個(gè)同學(xué)都躍躍欲試，爭(zhēng)當(dāng)導(dǎo)游。為了學(xué)生有更好的交際情境，讓幾個(gè)學(xué)生扮演游客，在交際前說(shuō)說(shuō)導(dǎo)游的要求，誰(shuí)當(dāng)?shù)煤貌缓孟扔捎慰蛠?lái)評(píng)價(jià)。有了交際的情境，學(xué)生就有了交際的欲望。在強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，共同的交際話題這個(gè)前提下，發(fā)揮民主、平等、合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧的交際環(huán)境。

二、呈現(xiàn)生活情境，觸動(dòng)情感興趣

當(dāng)有些話題的內(nèi)容與部分學(xué)生的生活實(shí)際有距離時(shí)，學(xué)生缺乏應(yīng)有體驗(yàn)和感受，便無(wú)話可說(shuō)。這時(shí)，可以根據(jù)教材安排的內(nèi)容，在課堂上直接呈現(xiàn)或再現(xiàn)學(xué)校、家庭、社會(huì)生活中類似教材內(nèi)容的某一事件或現(xiàn)象，讓學(xué)生直接面對(duì)；或者走出教室，直接介入生活，以真人為對(duì)象，以真事為內(nèi)容，在教師的指導(dǎo)下，展開(kāi)真實(shí)的交際活動(dòng)。用學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中類似的事件或現(xiàn)象替代教材的內(nèi)容，一方面保證了教學(xué)內(nèi)容與教材專題內(nèi)容的一致性，避免話題選擇的隨意性、訓(xùn)練安排的無(wú)序性；另一方面，使情境變得“具體”，交際任務(wù)更有“實(shí)際意義”，教材提供的話題就轉(zhuǎn)變?yōu)樵从趯W(xué)生真實(shí)生活的話題，與學(xué)生沒(méi)有距離，從而使學(xué)生產(chǎn)生傾吐的欲望。

三、模擬生活情境，擾動(dòng)情感遐想

虛擬的生活情境話題與交際情境需要互相適應(yīng)。有些話題單從內(nèi)容上看，與學(xué)生的生活實(shí)際可能沒(méi)有距離，但如果在課堂情境外交際，現(xiàn)實(shí)生活中可能并不需要，學(xué)生無(wú)從產(chǎn)生說(shuō)的欲望，有話不想說(shuō)，距離便由此產(chǎn)生。這時(shí)，我們可以創(chuàng)設(shè)虛擬的情境，引發(fā)交際的需要，以消除距離。在上課時(shí)，我曾創(chuàng)設(shè)了這么一個(gè)情境：同學(xué)們，老師有位外國(guó)朋友昨晚打電話告訴我她想過(guò)幾天到我們這里游玩，你們說(shuō)我們這里有什么好看好玩的地方呢？老師想讓同學(xué)們給她介紹介紹。創(chuàng)設(shè)生活化的交際情境，讓學(xué)生置身其中，可以激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的交際興趣與表達(dá)交流的動(dòng)機(jī)和欲望，從而打開(kāi)話匣。同時(shí)，設(shè)計(jì)這樣的情境，既可以安排同學(xué)之間互相交流，還可以安排學(xué)生與特定的對(duì)象交流，使訓(xùn)練方式呈多樣化，便于讓學(xué)生與不同對(duì)象進(jìn)行交往，在多個(gè)回合的訓(xùn)練中，鍛煉口語(yǔ)交際的能力，拓寬交際的空間。

口語(yǔ)交際教學(xué)，應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生交際的欲望。寬松愉快的環(huán)境會(huì)使學(xué)生心情愉悅，樂(lè)于思維，勇于表達(dá)。利用各種方式巧妙地創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生口語(yǔ)交際的情境，會(huì)提高學(xué)生的實(shí)際交際能力，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與，引起說(shuō)話的欲望和進(jìn)行口語(yǔ)交際的熱情，讓學(xué)生在情境中練習(xí)，在情境中發(fā)展。通過(guò)師生、生生之間的互相交流，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。鼓勵(lì)學(xué)生擴(kuò)大口語(yǔ)交際范圍，讓他們的自主性更強(qiáng)。

用更多“貼近生活”的課堂來(lái)影響學(xué)生、感染學(xué)生，不只是口語(yǔ)交際訓(xùn)練的一種方式，語(yǔ)文教學(xué)的很多方面都蘊(yùn)涵著人文教育的豐富內(nèi)容，只要我們善于挖掘、善于駕馭，可以在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中給予孩子們更多的“自由”，讓孩子們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格！讓孩子們從小就從語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中接受“實(shí)際”教育的熏陶！

（作者單位 廣東省東莞市莞城中心小學(xué)）