農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)學(xué)生口語(yǔ)交際訓(xùn)練的嘗試

口語(yǔ)交際是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材中說(shuō)話練習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，從第一冊(cè)開始，不僅在課文里要求訓(xùn)練說(shuō)話，而且每個(gè)練習(xí)中都安排了一課時(shí)的口語(yǔ)訓(xùn)練。

蘇教版教材選編了許多口語(yǔ)交際的文章，如《指路》《做客》等，與日常生活息息相關(guān)，有很強(qiáng)的適用性。搞好口語(yǔ)交際的訓(xùn)練，不僅是蘇教版教材的目的所在，也是促進(jìn)讀、寫能力提高和思維發(fā)展的要求，更是日常生活的需要，是每一個(gè)人在社會(huì)生存必不可少的技能，是全面實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)方面。因此，從小抓好口語(yǔ)交際訓(xùn)練對(duì)一個(gè)人的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的意義。

由于城鄉(xiāng)小學(xué)生接觸的環(huán)境、父母的素質(zhì)以及學(xué)齡前教育等差異，農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)學(xué)生見識(shí)窄、害羞、拘謹(jǐn)、膽小、交際能力差、土語(yǔ)臟話多、語(yǔ)言干癟、沒有良好的說(shuō)話習(xí)慣、缺乏說(shuō)話的自信心、語(yǔ)無(wú)倫次。別看課后你追我趕大喊大叫，可在正式場(chǎng)合下口語(yǔ)表達(dá)能力較差。

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我對(duì)農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)口語(yǔ)交際訓(xùn)練也作了一些嘗試。

一、正確評(píng)價(jià)，克服膽怯心理

隨著現(xiàn)在電視、電腦的普及，學(xué)生已經(jīng)會(huì)說(shuō)許多話，為什么還膽怯呢？主要是在正式場(chǎng)合下口語(yǔ)交際的訓(xùn)練太少，害怕自己說(shuō)錯(cuò)，說(shuō)到底，關(guān)鍵是缺乏必要的自信心。

學(xué)生自信心的樹立主要是依靠教師和同學(xué)們的評(píng)價(jià)。特別是低年級(jí)學(xué)生對(duì)好壞的判斷還主要依賴于教師。因此當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)緊張的情緒時(shí)，教師要用親切熱情的語(yǔ)調(diào)說(shuō)“不要怕，膽子大一些，說(shuō)錯(cuò)了也不要緊”；當(dāng)學(xué)生聲音低時(shí)要及時(shí)地贊揚(yáng)“你說(shuō)得挺好，真了不起，大家鼓掌”；當(dāng)學(xué)生說(shuō)話口齒不清、感到疑惑時(shí)，“剛才你說(shuō)對(duì)了，請(qǐng)你再把這個(gè)問題說(shuō)一遍給大家聽”等等，讓學(xué)生體會(huì)自豪、快樂、驚奇的情感，讓學(xué)生感到教師是可親、可愛、可敬的人。

小學(xué)生的自尊心和上進(jìn)心是很強(qiáng)的，教師要多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的微小進(jìn)步，及時(shí)加以肯定。對(duì)于存在的問題要有計(jì)劃、有步驟、分層次要求，加強(qiáng)練習(xí)，逐步解決。要為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的氣氛，留給學(xué)生一個(gè)寬松的空間。

二、抓好拼音教學(xué)，養(yǎng)成用普通話交際的習(xí)慣

農(nóng)村學(xué)生方言重、土語(yǔ)多，學(xué)生入學(xué)前說(shuō)了五六年的土語(yǔ)，要想一下轉(zhuǎn)為普通話有一定的難度，但好在低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)言模式還未定型，有很強(qiáng)的可塑性。只要利用好一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的機(jī)會(huì)，土語(yǔ)轉(zhuǎn)為普通話是一定會(huì)實(shí)現(xiàn)的。

在拼音教學(xué)中，要充分利用錄音、多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，讓學(xué)生認(rèn)真聽，邊聽邊模仿發(fā)音。教師必須示范指導(dǎo)，再采取領(lǐng)讀、指讀、用卡片讀、同桌互認(rèn)互考等形式，進(jìn)行正音和語(yǔ)言訓(xùn)練，并要求學(xué)生做到：聲音響亮，口齒清楚，語(yǔ)句完整。說(shuō)好普通話是農(nóng)村學(xué)生最難過(guò)的一關(guān)，他們往往在課堂上說(shuō)，下課及回家又不說(shuō)了。因此，教師必須加強(qiáng)督促檢查，要求學(xué)生不管在課內(nèi)還是課外都要堅(jiān)持使用普通話，采用學(xué)生互相監(jiān)督的辦法，努力使每個(gè)學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的說(shuō)話習(xí)慣。

三、依據(jù)課文，模仿口語(yǔ)交際

口語(yǔ)交際是一種技能、技巧，與體育、音樂一樣，光說(shuō)不練是沒用的。要練，首先要學(xué)會(huì)模仿，任何技巧的入門都是從模仿開始的。如練字要先臨帖，繪畫要先素描一樣。只有學(xué)會(huì)了模仿，才會(huì)有創(chuàng)造。

蘇教版教材中安排了許多口語(yǔ)交際訓(xùn)練的體裁，有日常交際的，如《打電話》《做客》；有觀察再現(xiàn)的，如《找春天》；有角色表演的，如《指路》等等，內(nèi)容豐富多彩。因此，要充分利用好教材，教會(huì)學(xué)生口語(yǔ)交際的方式、方法、技巧和態(tài)度等等。采用多種形式，如錄音、多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，形象、直觀、逼真地再現(xiàn)課文中口語(yǔ)交際的場(chǎng)面，精心設(shè)計(jì)好每一節(jié)課。然后指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)對(duì)話，先自讀練習(xí)中的對(duì)話材料，弄清問路人和指路人說(shuō)話的內(nèi)容，再分角色朗讀，師生共同評(píng)議和鼓勵(lì)。最后指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)表演，讓學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容，模仿人物動(dòng)作、表情、語(yǔ)言等進(jìn)行角色表演。學(xué)生模仿得有聲有色，而且個(gè)個(gè)躍躍欲試。

四、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，實(shí)戰(zhàn)操練

口語(yǔ)交際在日常生活中是處處都可遇到的，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生要多操練，以便使口語(yǔ)交際的形式趨于規(guī)范，內(nèi)容更為豐富。因此教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，組織訓(xùn)練。如，學(xué)習(xí)《打電話》一課，我要求每個(gè)學(xué)生在一個(gè)星期內(nèi)至少要接聽6次電話，并且給教師打1次電話。學(xué)生興趣很高，有的與父母商量怎樣給教師打電話，有的還互相通電話，有的一天能給教師打幾次電話。因此，只要我們認(rèn)真鉆研教材，學(xué)生的興趣很容易被調(diào)動(dòng)起來(lái)。

再如，學(xué)習(xí)《找春天》一課，先利用掛圖指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話，然后利用地方優(yōu)勢(shì)，帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，到大自然中找春天，就算一次春游吧。學(xué)生看到柳樹發(fā)芽，小草綠了，金黃的迎春花開了，粉紅的桃花開了，路邊不知名的野花也開了，個(gè)個(gè)開心極了，你一言我一語(yǔ)說(shuō)個(gè)不停?；氐浇淌液螅易屆總€(gè)學(xué)生把自己找到的春天講給別人聽。我感覺這是入學(xué)以來(lái)課堂最活躍的一次，也是內(nèi)容最豐富的一次。

五、練習(xí)比賽，激發(fā)興趣

低年級(jí)學(xué)生的好勝心強(qiáng)、愛表現(xiàn)。針對(duì)學(xué)生這一特點(diǎn)，可進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練比賽，看誰(shuí)說(shuō)得清楚、連貫、內(nèi)容豐富。這是學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互觀摩的好時(shí)機(jī)，也是學(xué)生樂于接受的好形式。教師要在賽前明確要求，動(dòng)員學(xué)生認(rèn)真練習(xí)做好準(zhǔn)備。如，在學(xué)習(xí)《我愛吃的水果》一課，要求學(xué)生回家認(rèn)真準(zhǔn)備，上課時(shí)進(jìn)行比賽，看誰(shuí)說(shuō)得好，全班同學(xué)都做評(píng)委來(lái)打分。上課時(shí)，學(xué)生果然帶來(lái)了自己愛吃的水果，爭(zhēng)著上臺(tái)說(shuō)。李強(qiáng)說(shuō)：“我愛吃的水果是橘子。你看，黃澄澄的、圓溜溜的，真像一個(gè)小皮球。剝開橘皮，一瓣瓣月牙似的橘瓣，聚在一起活像個(gè)小燈籠。你若掰開一瓣，咬一個(gè)洞，一股又酸又甜的橘汁便流進(jìn)你的嘴里，冷冰冰的，吃下去心里好不痛快！”學(xué)生說(shuō)得具體形象，教師給予肯定和表?yè)P(yáng)。其他同學(xué)聽得津津有味，個(gè)個(gè)興趣高漲，思維活躍，都想上臺(tái)試一試。

總之，口語(yǔ)交際是一個(gè)逐步提高的過(guò)程，教師只要善于根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，分層次進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，養(yǎng)成一個(gè)良好的說(shuō)話習(xí)慣，積極創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，一定能夠點(diǎn)燃學(xué)生的智慧火花，為學(xué)生的終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（作者單位 江蘇省南京市浦口區(qū)烏江學(xué)校）