淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中評(píng)價(jià)語(yǔ)言的運(yùn)用

在新課程理念中，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是課程教學(xué)的一個(gè)有機(jī)構(gòu)成環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效教育手段。課堂教學(xué)中教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，是指教師在課堂中對(duì)學(xué)生的回答、作業(yè)、演示、表現(xiàn)所作出的評(píng)價(jià)性語(yǔ)言。它是瞬時(shí)的、即興的。課堂中教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言不僅能影響課堂教學(xué)氣氛和教學(xué)活動(dòng)，有時(shí)還會(huì)直接影響學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的掌握和思想情感的發(fā)展。

結(jié)合平時(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，粗淺地談?wù)勛约簩?duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中評(píng)價(jià)語(yǔ)言運(yùn)用的幾點(diǎn)看法。

一、評(píng)價(jià)語(yǔ)言要帶激勵(lì)性

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主，采取積極性的評(píng)價(jià)，盡量從正面加以引導(dǎo)?！薄八患げ卉S，人不激不奮?！奔?lì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言是學(xué)生學(xué)習(xí)信心的催化劑。現(xiàn)實(shí)生活中，每個(gè)人的內(nèi)心都渴望得到陽(yáng)光，課堂上，不管哪個(gè)學(xué)生提出問(wèn)題或回答問(wèn)題后，總是希望得到教師的肯定與贊揚(yáng)，因此，教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言中要盡可能多一些賞識(shí)和鼓勵(lì)，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生有被認(rèn)可的滿(mǎn)足感和成就感。為了讓學(xué)生品嘗到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成功的喜悅，教師在評(píng)價(jià)時(shí)要睜大眼睛尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，不吝言詞地給予熱情的鼓勵(lì)。

二、評(píng)價(jià)語(yǔ)言要機(jī)智幽默

充滿(mǎn)機(jī)智有趣的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，在學(xué)生開(kāi)懷一笑之時(shí)，不僅能促進(jìn)思維、啟迪智慧，更能使課堂妙趣橫生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如，于永正老師上《小稻秧脫險(xiǎn)記》一課時(shí)，一位同學(xué)朗讀時(shí)把課文中描寫(xiě)雜草的“有氣無(wú)力”一詞讀得很重很響。而文中是寫(xiě)雜草被噴灑了除草劑后“快完了”時(shí)，顯得“有氣無(wú)力”，應(yīng)該讀得既輕又無(wú)力。于老師沒(méi)有馬上指出應(yīng)該怎么讀，而是巧妙地進(jìn)行了啟發(fā)：“我聽(tīng)到你喘氣了，但是聲音仍舊很大。說(shuō)話聲音這么大，能算完了嗎？”學(xué)生又讀了一遍，但還是沒(méi)有讀好。這是，于老師風(fēng)趣地說(shuō)：“你還是沒(méi)有完。要么你的抗毒能力強(qiáng)，要么我的化學(xué)除草劑是假冒偽劣產(chǎn)品。我再給你噴灑一點(diǎn)?！彼€做了個(gè)噴灑農(nóng)藥的動(dòng)作。在于老師輕松幽默的點(diǎn)撥下，這位學(xué)生終于明白了自己的問(wèn)題出在了哪兒，于是再讀第三遍，終于讀出了雜草的“有氣無(wú)力”。于老師評(píng)價(jià)道：“他這一遍的朗讀，讓我們都感到雜草已經(jīng)是有氣無(wú)力了。”于老師幽默的語(yǔ)言不僅使課堂教學(xué)更富有生氣，而且讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到了語(yǔ)言的內(nèi)涵。

三、評(píng)價(jià)語(yǔ)言要有針對(duì)性

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要重視對(duì)學(xué)生多角度、多創(chuàng)意的評(píng)價(jià)?！苯處熢谡n堂教學(xué)中，要根據(jù)每個(gè)學(xué)生表達(dá)的獨(dú)特性和個(gè)性化進(jìn)行針對(duì)性的評(píng)價(jià)。

曾讀過(guò)這樣一個(gè)教學(xué)片斷：

師：（投影出示句子：美麗的小路不見(jiàn)了。）這時(shí)你的心情怎樣？你會(huì)怎么讀這句話？

生1：（皺著眉頭，滿(mǎn)臉不高興地讀起來(lái)。）

師：哦，你看到美麗的小路不見(jiàn)了，很難過(guò)！

生2：（一臉驚奇，速度較快地讀。）

師：是呀，才幾天不見(jiàn)，美麗的小路怎么會(huì)不見(jiàn)了呢？真的很令人驚奇。

生3：（左顧右盼，好像在找什么，“不見(jiàn)了”讀得特別慢。）

師：你還想再欣賞一下美麗的小路，可是看不到了，你很失望。

生4：老師，我和他們讀得不一樣。（讀句子。）

師：呀，你看到美麗的小路不見(jiàn)了，心里多著急呀！

師：同一句話，小朋友能讀出這么多的意思，真不簡(jiǎn)單哪！

這是《美麗的小路》的教學(xué)片斷。有感情朗讀應(yīng)該是帶有濃厚個(gè)性化色彩的，同樣的一句話，四位學(xué)生的情感體驗(yàn)不同，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言也因人而異，精彩而富有針對(duì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，客觀地肯定了學(xué)生的思維，讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中更充滿(mǎn)自信！

此外，教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言的針對(duì)性還體現(xiàn)在因人而異、因情況而異。恰到好處的評(píng)價(jià)能給學(xué)生以提醒或糾正。針對(duì)性較強(qiáng)的評(píng)價(jià)語(yǔ)客觀地指出了學(xué)生的長(zhǎng)處及存在的缺點(diǎn)，讓學(xué)生的朗讀水平不斷提高。

四、評(píng)價(jià)語(yǔ)言要富于變化

教師課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言應(yīng)不拘一格，不能拘于一種形式，不能老套，左一個(gè)“你真棒”，右一個(gè)“你真棒”，學(xué)生聽(tīng)后肯定感到膩煩。反之，評(píng)價(jià)語(yǔ)言靈活多樣、隨機(jī)變化、注重創(chuàng)新，定期更換，常用常新，層出不窮，學(xué)生就想聽(tīng)、愛(ài)聽(tīng)、聽(tīng)不厭煩。從而激發(fā)起學(xué)生積極發(fā)言的欲望，思維處于活躍狀態(tài)，思考問(wèn)題也就更敏捷，回答問(wèn)題也就更迫不及待了。此外，教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言還要因人而異，因時(shí)而異，因課而異。我們要在口頭語(yǔ)言的評(píng)價(jià)上機(jī)智多變，平時(shí)注意廣泛搜集，加強(qiáng)積累。評(píng)價(jià)時(shí)在學(xué)生的不足之處給予指點(diǎn)，在學(xué)生思維盲點(diǎn)處予以點(diǎn)撥，從多個(gè)角度、不同層面激發(fā)學(xué)生思考，從而使學(xué)生進(jìn)一步理解課文，升華情感。評(píng)價(jià)除了經(jīng)常變換詞句外，還可以將預(yù)設(shè)語(yǔ)和隨機(jī)語(yǔ)有機(jī)結(jié)合，將整句變?yōu)樯⒕?，散句變?yōu)檎?，根?jù)課堂氣氛及時(shí)調(diào)整語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、重音、節(jié)奏。

總之，教師精彩的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，雖然不是磁鐵，但可以牢牢吸引學(xué)生；雖然不是蜜糖，但能讓學(xué)生感覺(jué)到甜蜜；雖然不是礦產(chǎn)，但能開(kāi)發(fā)出無(wú)窮的資源；雖然不是航標(biāo)，但能給學(xué)生指引正確的方向。它能讓我們看到學(xué)生燦爛的笑臉，體悟到學(xué)生飛揚(yáng)的個(gè)性，感受到學(xué)生快樂(lè)地成長(zhǎng)。

（作者單位 江蘇省蘇州市彩香實(shí)驗(yàn)小學(xué)）