有效對話：演繹精彩的課堂

摘 要：《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?？梢哉f，有效的對話能創(chuàng)造精彩的課堂。那么，怎樣才能實現(xiàn)有效對話呢？

關(guān)鍵詞：對話；語文課堂；語文課程標(biāo)準(zhǔn)；新課程理念；課堂教學(xué)；有效對話

一、真誠對話，引發(fā)學(xué)生的對話意識

學(xué)生不是接受知識的“容器”，而是一支有待點燃的火炬。那么，這一支支火炬怎樣才能被點燃？火種便是教師。教師的激情和生動的語言能夠點燃學(xué)生的情感，教師的學(xué)識和機智能夠點燃學(xué)生的智慧。時常讀《論語》，也時常被孔子和他的那群學(xué)生感動。你仿佛能看到孔子和他的弟子們席地而坐，學(xué)生完全把自己的內(nèi)心世界暴露在孔子面前，如嬰兒般純凈而不加遮掩，孔子也在學(xué)生面前放棄“他我”，敞開真實的“本我”。這樣的課堂，這樣的師生關(guān)系，足以讓我們明白：師生間的對話，就是思與思的碰撞，心與心的接納，情與情的交融。

在教學(xué)《慈母情深》一課時，為了讓學(xué)生感受到母愛的偉大，激發(fā)熱愛母親的思想感情，我讓學(xué)生在靜思默想、圈點批注中潛心會文，把握課文的情感脈搏，在對話中走進人物內(nèi)心，從而使體驗得以升華，情感得以升華。下面截取一個片段：

師：同學(xué)們平時的零花錢是多少？課文中這區(qū)區(qū)的一元五角錢怎么就能表達母親的深情呢？

（生讀書、批注，教師巡回指導(dǎo)。）

學(xué)生交流。

生：我從母親給我錢時的動作“母親掏衣兜，掏出一卷皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著”感受到母親是多么愛我。

生：我從“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背……”這一句話的描寫中，深深地體會到了慈母情深！

生：從母親的工作環(huán)境中我可以體會到這一元五角錢來之不易。（讀句子：七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾。）那兒噪聲震耳欲聾，母親還堅持在角落里辛苦地工作。

課堂上，我和孩子們一起走進文本，一起感受著母親深沉的愛。學(xué)生被慈母那博大的情懷所深深打動，他們的情感如琴弦上的音符一般噴涌而出。母愛兒，兒孝母，情與文生生相息。整個教學(xué)成了學(xué)生心靈中難以遇上的情感之旅。

二、想象對話，迸射課堂活力

學(xué)生的心靈就像一個五彩瓶，他們想象力更像浩瀚的天空，無論你怎樣馳騁于其中，總也走不到邊。我們每一位教師在教學(xué)時都應(yīng)給學(xué)生自由的空間，積極引導(dǎo)學(xué)生展開想象，充分發(fā)掘?qū)W生潛能，引領(lǐng)學(xué)生多元解讀，與文本直接“對話”，讓語文課堂迸射生命的活力。

《絕句》為讀者展現(xiàn)了一幅春天秀美的風(fēng)光圖。教學(xué)中，我啟發(fā)學(xué)生展開想象，把平面的、抽象的文字變成立體的、形象的畫面。孩子們盡情地馳騁在想象的世界里：“快瞧！春天來了，山清水碧，新柳吐翠，兩只小黃鸝在柳枝間穿梭嬉戲，一行高雅美麗的白鷺在山前忽高忽低地盤旋著，時而扭動著自己纖細的身軀，好像在展示自己；時而悠悠低飛，似乎有什么心事；時而……”每一種景物在學(xué)生的眼里都是一幅美麗動人的畫。在想象的過程中，學(xué)生與文本進行了對話，現(xiàn)實世界與文本世界得以溝通。文本在孩子的內(nèi)心成為鮮活的畫面，生成的內(nèi)容更為精彩，空間更為廣闊，充滿了無窮的魅力，迸射出無盡的活力。

三、平等對話，尊重學(xué)生個性體驗

曾經(jīng)從《讀者》上看過一篇文章《每個孩子都是不可復(fù)制的》?？催^之后忍不住微笑，想起自己班里的孩子。課堂上不管你怎樣精心謀劃，他們出人意料的回答總帶給你無窮的驚喜。由一斑而窺全豹，學(xué)生的個性體驗超出教師所設(shè)計和期望的軌道，是教學(xué)實踐中屢見不鮮的。其實，每一個學(xué)生都有不同的個性、不同的生活背景與知識儲備，自然會對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生不同的理解。對于這些“準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)”，教師要給予足夠的信任和尊重，不必過分強調(diào)“標(biāo)準(zhǔn)”“統(tǒng)一”。

小學(xué)語文教材中的每一篇課文，都是富有生命的。我們打開一次課本，就是激活一個生命。因此，語文課應(yīng)重在學(xué)生的體驗和感悟，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生與文本零距離的接觸，引導(dǎo)學(xué)生大膽地表達，讓課堂成為學(xué)生彰顯個性的舞臺。

語文課堂永遠是一個生成的過程，課堂上孩子們即興創(chuàng)造的火花，我們應(yīng)該敏銳地捕捉到它，變成即時有效的生發(fā)點，從而促進有效生成，演繹精彩瞬間。請看《爬山虎的腳》教學(xué)片斷：

師：我發(fā)現(xiàn)這句話里漏了個字，應(yīng)該是“枯萎了”，這里怎么是“萎了”呢？是真漏字了嗎？

（頓時，學(xué)生紛紛表示贊同。）

師：（思索片刻）你們知道嗎，那可是大作家的手筆。葉圣陶爺爺就喜歡把一個詞語變成一個字來使用，意思也不變。請你再比較著讀一讀，你喜歡讀成“枯萎了”還是“萎了”呢？

生1：我覺得還是“萎了”好一些，好像有一種一下子扁下去的感覺。

生2：老師，我讀書時還發(fā)現(xiàn)有一個地方也是如此：一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。這個“漾”字平時我們應(yīng)該說的是“蕩漾”。

在這一對話過程中，處處充滿了靈性，處處閃現(xiàn)著智慧。學(xué)生在品讀中感悟，在感悟中對話，在對話中體現(xiàn)出個性化的理解，呈現(xiàn)出生命多姿多彩的美麗。

“石本無火，相擊而成靈光?！币哉鎸嵳蔑@著課堂的生命，以情感描繪著課堂的色彩，以對話凸顯著課堂的內(nèi)涵，已成為語文教學(xué)追求的一種境界。平等、民主、互動的教學(xué)關(guān)系，才能凸顯出生成、創(chuàng)造、發(fā)展的精神魅力。在教學(xué)活動中，教師要選用符合實際的方法，從不同角度思考，讓學(xué)生在激情中、思辨中、探究中與文本“對話”，與教師“對話”、與伙伴“對話”，在有效對話過程中還原課堂本真，實現(xiàn)知識的積淀、人文的浸潤、智慧的構(gòu)筑。充滿真情、閃爍智慧火花的課堂教學(xué)一定會特別精彩！

參考文獻：

［1］［英］戴維·伯姆.論對話.王松濤，譯.教育科學(xué)出版社，2004.

［2］鐘啟泉.對話文本：教學(xué)規(guī)范的轉(zhuǎn)型.教育研究，2001（3）.

［3］［西班牙］拉蒙·弗萊夏.分享語言：對話學(xué)習(xí)的理論與實踐.華東師范大學(xué)出版社，2005（2）.

（作者單位 河北省任丘市華北油田東風(fēng)小學(xué)）