營造和諧氛圍，引導自主學習

作為文化和知識的傳播者，教師在以往的日常教學活動中一直占據(jù)著比較主動的地位。但是，在當今這個強調(diào)學生創(chuàng)新以及自主性能力的新環(huán)境之下，或許教師是時候放棄那種僵硬的教學風格，從自身的改變做起了！

一、更新教育觀念，確立學生的主體地位

傳統(tǒng)的教學中，我們一直強調(diào)的是“尊師重道”。因此，有許多教師就會不自覺地把自己和學生劃分到兩個陣營，并自動地扮演教學活動中的主宰者角色，而絕不容許有學生侵犯自己的教學權(quán)威。在這樣的氛圍里，學生對教師的尊重基本演變成恐懼。教師成為教學活動的主體，學生只能被動地扮演觀眾甚至是收容器，完全不能展現(xiàn)自己的想法，這也就是俗稱的填鴨式教學了。無疑，如此舊的教學觀念對學生的成長極為不利。所以，這就需要教師能夠及時更新教學觀念，不僅當良師，還要成益友，將學生當成課堂的主人，營造出一種和諧的課堂氛圍。

二、激發(fā)求知欲，調(diào)動學生自主學習的積極性

評價一堂課好壞的標準，并不是看是否教師在一板一眼地講，而學生也在規(guī)規(guī)矩矩地聽。在我看來，安靜有序的課堂氛圍恰是一種失敗的經(jīng)驗，因為這往往意味著學生沒有被激發(fā)出學習的熱情，求知欲還不夠。雖然教師的“啟”很重要，但學生的“發(fā)”才是關(guān)鍵。激發(fā)學生的求知欲，調(diào)動起學生自主學習的勁頭，就是要鼓勵學生勇敢地提出自己對問題的疑惑和見解，或是直接展開激烈的辯論。教師從來沒有標準答案，天馬行空般的想象里，蘊藏著你想不到的創(chuàng)新和激情。而在這種看似無序混亂的課堂里，學生從呆板的聽答案變成了自己探索問題的答案，真正將知識變成自己的財富。

三、課內(nèi)外結(jié)合，培養(yǎng)學生的自學能力

“取法于課內(nèi)，得益于課外?！闭n堂的容量總是有限的，真正優(yōu)秀的教師要勇于把課堂搬到課外，發(fā)揮課堂向課外的輻射力量。一般來說，學生的課外時間都非常充裕，教師完全可以利用起來，或者給學生開出一些課外讀物的書單，讓學生在自學中受到不同的教育，擴大學生的知識儲備，或者在課外干脆以朋友的身份參與學生的娛樂，用這種寓教于樂的方式達到教學的目的。另外，教師布置的課外作業(yè)也不要局限在課堂上的所學，而應該變得靈活一點。留出空間來給學生自由發(fā)揮，或許會收到意想不到的效果！

“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切。”這是身為教師的我們都極為熟悉的一句話，而這，絕不能只是一句口號那么簡單。為了學生，教師們適時放手，為營造一種和諧的課堂氛圍，引導學生進行自主學習而努力，我相信，一定會收到更好的教學效果！

（作者單位 浙江省寧波市鄞州區(qū)集士港鎮(zhèn)中心小學）