在小學語文教學中培養(yǎng)學生閱讀能力的方法

閱讀是從文字中取得意義的心理過程，是人們獲得信息的主要方式，是認識世界的手段?，F(xiàn)代社會是知識化的時代，閱讀成了人們必備的生活技能，誰的閱讀能力強誰就能掌握最新信息。閱讀能力的核心是理解能力。在小學階段主要是培養(yǎng)小學生的理解能力和從文本中提取信息的能力，因此，學會閱讀、養(yǎng)成良好的閱讀習慣是非常重要的。

“書讀百遍，其義自見”強調(diào)的便是讀，并且要多讀、精讀，習慣于反復講、詳細講、全面講的教師就要從繁說細講中解脫出來，大膽地把課堂時間還給學生，讓學生自己在讀書中理解體會閱讀是美的，它有詩的細膩，歌的甘醇，其中的滋味無與倫比。由此說來，享受閱讀就是更美的，如何讓學生去感知、感悟優(yōu)美的語言，而閱讀教學就成了至關重要的一環(huán)，而讀的方法、讀的層次都在閱讀教學中起到了很重要的作用。

一、默讀，悟內(nèi)涵

默讀課文，會為學生營造出對話的空間，在讀文時與自己對話、與作者對話，才會享受感動、享受收獲，才能與作者碰撞出火花，這是一種最真實、最深刻、最有效的閱讀。學生默讀，會使課堂形成相對安靜的空間，把學生相互間的干擾降低到最低限度，會促使學生集中精力，傾心思考，引導學生想象語言情境，感悟語言情感，品味語言技巧。

二、輕讀，悟情境

在讀中悟情，在讀中感受。葉圣陶先生曾說：“語文老師是引導學生讀書、看書的，而不是給學生講書的。”也就是說，書要讓學生讀準、讀通、讀懂，這就要求老師必須引導學生用心去讀書、去感受，從讀中悟出作者的情。教學課文時，可以在學生了解課文內(nèi)容后，引導學生帶著問題輕讀課文，憑借閱讀教材，通過想象等形象思維，使文中的情景得以再現(xiàn)，語言文字變成鮮活的畫面，感悟語言情境，從而使學生在語文課上學到的不是靜態(tài)知識，而是鮮活的智慧。

三、朗讀，悟情感

在語文教學中，還要通過朗讀讓學生從文中獲得情感體驗，體會語言的精妙，讓學生反復朗讀，體會作者的情感、語言的魅力，從而使語言的形象美、蘊含美、情感美、技巧美，借助朗讀者的語氣和語速展示出來。在讀的過程中，進行適時的指導、點撥，會使學生對語言和內(nèi)容有更全面的理解，以升華閱讀感悟的效果?！芭d趣是最好的老師”，它可以激發(fā)學生的求知欲，使學生積極地探索新知，大膽想象。要讓學生在讀中培養(yǎng)語感，通過邊讀邊想象，體會語言的形象，充分刺激學生的思維，激發(fā)學生的情趣，這就要求教師采用直觀教學手段，精心創(chuàng)設情境，營造氛圍，使學生樂于參與、主動參與。

閱讀是從文字中取得意義的心理過程，是人們獲得信息的主要方式，是認識世界的手段。閱讀是搜集、處理信息，認識世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑?，F(xiàn)代社會閱讀成了人們必備的生活技能。小學階段培養(yǎng)學生的閱讀能力也就是培養(yǎng)學生的理解能力和從文本中提取信息的能力。

總之，閱讀教學水平是在不斷探索中得到提煉和升華的，讓我們共同努力，讓閱讀成為一種創(chuàng)造，一種快樂，一種享受，讓閱讀教學成為一道美麗的風景。

（作者單位 河北省唐山遷安彭店子霍莊小學）