多媒體在語文教學(xué)中的“大”作用

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步、科技的不斷發(fā)展和課程改革的不斷深入，電教媒體也逐步走進(jìn)了語文課堂，融入了我們的課堂教學(xué)中，多媒體成了師生取之不盡、用之不竭的寶庫(kù)。在語文教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)可以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、形象性、生動(dòng)性，能較完美地展示語文的藝術(shù)魅力，讓學(xué)生在課堂上有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，保持活躍的思維狀態(tài)，以至于全身心地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。它那聲情并茂，色、情、景水乳交融的效果，創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的課堂情境，有效地提高了語文課堂教學(xué)效率。在語文教學(xué)中，現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用讓語文教學(xué)煥發(fā)出奪目的光輝，產(chǎn)生了偉大的藝術(shù)魅力。

一、多媒體是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效工具

記得一位老師曾在他的論文中提出這樣的論斷：小學(xué)生的思維正處于形象思維向抽象思維過渡的階段，抽象思維的發(fā)展很大程度上借助于形象思維。因此，這就決定了他們必然對(duì)直觀形象、色彩鮮明的事物感興趣。多媒體的特點(diǎn)是圖、文、聲并茂，能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動(dòng)的動(dòng)感畫面，悅耳動(dòng)聽的音樂背景，能將學(xué)生帶進(jìn)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而為課堂教學(xué)營(yíng)造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，以此撥動(dòng)學(xué)生的心弦，蕩起思維的火花，使學(xué)生以最佳狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。如《草原》一課，可利用電教媒體再現(xiàn)課文的情境：草原一碧千里，到處翠色欲流，一只只悠閑的羊兒，仿佛朵朵白花的秀美景色，栩栩如生地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生進(jìn)入一個(gè)有聲有色的動(dòng)感畫面，仿佛置身于茫茫大草原。這樣，情隨境生，學(xué)習(xí)的興趣立刻被激發(fā)出來。這樣，電教媒體把無聲的教材內(nèi)容變得有聲有色，化靜為動(dòng)，帶著學(xué)生進(jìn)入課文的情境之中，這樣學(xué)生的大腦皮層始終處于最積極、最興奮的狀態(tài)，對(duì)課文產(chǎn)生了極大的興趣，很自然地步入積極思維的狀態(tài)之中。

二、直觀演示，使課堂教學(xué)具體、生動(dòng)

我們?cè)诮虒W(xué)過程中會(huì)碰到許多抽象的知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就比較困難，尤其是中、低段的孩子，在學(xué)習(xí)過程中不能很好地理解這些抽象的東西。而多媒體的運(yùn)用就可以使這些抽象的東西具體化，如在講授二年級(jí)《曹沖稱象》這一課時(shí)，如果只通過課本上的描述，這些年齡較小的孩子不足以理解曹沖稱象的這個(gè)過程，而這一段恰好就是本課的重難點(diǎn)。所以，我采用了多媒體演示的方法，可愛的動(dòng)畫圖象、條理清楚的過程、簡(jiǎn)單易懂的語言使很多孩子在這一難點(diǎn)上有了更好的突破。

巧用多媒體，不但可以使抽象的過程具體化，還可以使我們的教學(xué)更加生動(dòng)。如《望廬山瀑布》一詩(shī)中所描繪的廬山瀑布傾瀉而下的磅礴氣勢(shì)。教學(xué)時(shí)，可根據(jù)各個(gè)教學(xué)重點(diǎn)環(huán)節(jié)，利用錄像分別再現(xiàn)定格畫面。像這樣運(yùn)用錄像資料來展現(xiàn)其真實(shí)畫面，學(xué)生能真切地感受“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的美麗和壯觀，產(chǎn)生身臨其境之感，教學(xué)重難點(diǎn)的解決才有破竹之勢(shì)，學(xué)生的能力才能有更進(jìn)一步的提高。

三、化靜為動(dòng)，以動(dòng)激情

小學(xué)課文中有許多地方用生動(dòng)的詞語描寫事物的動(dòng)態(tài)，僅讓學(xué)生從課文中的動(dòng)詞去體會(huì)，這動(dòng)作的內(nèi)在含義和所表達(dá)的思想感情，往往很難激起學(xué)生的情感。創(chuàng)設(shè)化靜為動(dòng)媒體畫面，能增添情感氛圍，以達(dá)到情感的傳遞。因?yàn)?，多媒體可以傳遞情感體驗(yàn)的各種示范動(dòng)作與表情動(dòng)作，以形象生動(dòng)的畫面把抽象的、難于理解的動(dòng)態(tài)描述語言，變得清晰易懂，在形象的基礎(chǔ)上達(dá)到理解，在理解的基礎(chǔ)上達(dá)到記憶。所以在教學(xué)過程中用動(dòng)作媒體再現(xiàn)場(chǎng)面情境，增添情感氛圍，對(duì)提高學(xué)生的記憶力和激發(fā)情感等都能起到重要作用。如《飛奪瀘定橋》一文中寫“二連擔(dān)任突擊隊(duì)，22位英雄拿著短槍，背著馬刀，帶著手榴彈，冒著敵人密集的槍彈，攀著鐵鏈向?qū)Π稕_去?！睆倪@段“拿、背、帶、冒、攀、沖”幾個(gè)動(dòng)詞中，學(xué)生較難領(lǐng)會(huì)當(dāng)年紅軍戰(zhàn)士的英勇精神。用現(xiàn)代多媒體創(chuàng)設(shè)真實(shí)畫面，再現(xiàn)紅軍戰(zhàn)斗場(chǎng)面，紅軍戰(zhàn)士那種干脆利落、不畏艱險(xiǎn)、勇往直前的精神就會(huì)再現(xiàn)面前，增添了情感氛圍，激發(fā)了學(xué)生對(duì)紅軍戰(zhàn)士的崇敬及對(duì)我們現(xiàn)在美好生活的熱愛。

四、利用多媒體，實(shí)現(xiàn)感情升華

情感是學(xué)生學(xué)習(xí)中不可忽視的心理因素，激發(fā)學(xué)生情感是提高學(xué)習(xí)效率的重要途徑，尤其是語文教學(xué)更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)之以情，悉心品位，達(dá)到情感共鳴，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。在課堂中，恰到好處地使用多媒體技術(shù)，能適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，使學(xué)生受到良好的思想教育，情感得以升華。誠(chéng)然，在運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)時(shí)，不能擯棄傳統(tǒng)教學(xué)的精華，要把好教材關(guān)和學(xué)生關(guān)，不應(yīng)只強(qiáng)調(diào)手段多樣化，只注重直觀、形象來理解與記憶知識(shí)，而忽略了抽象思維，組織語言能力的培養(yǎng)。施拉姆說：“只有最恰當(dāng)?shù)拿襟w，而沒有最好的媒體?！币虼?，我們只有把握好不同媒體的特點(diǎn)，恰到好處地運(yùn)用媒體，才能使課堂教學(xué)效果更好。

五、運(yùn)用多媒體手段，提高課堂教學(xué)效率

《再見了，親人》一文，作者以志愿軍的口氣來寫與朝鮮人民告別的情景。志愿軍戰(zhàn)士把朝鮮人民當(dāng)成了自己的親人，與他們依依惜別，文章到此戛然而止。如果我們的教學(xué)也就此收筆，顯然就成了敗筆。我們?cè)谶@時(shí)用多媒體演示抗美援朝的戰(zhàn)斗場(chǎng)景，以及志愿軍與朝鮮人民告別的場(chǎng)面，讓學(xué)生耳聞目染那扣人心弦的戰(zhàn)斗，那潸然淚下的話別。從而使學(xué)生感受到，為了朝鮮人民，多少志愿軍戰(zhàn)士長(zhǎng)眠于朝鮮的土地上。不僅志愿軍戰(zhàn)士視朝鮮人民為親人，朝鮮人民也難以割舍與志愿軍戰(zhàn)士在戰(zhàn)火中建立的不是親人勝似親人的情誼。

科技在不斷地發(fā)展，教學(xué)手段也在發(fā)生著深刻的變化，而應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助語文教學(xué)，具有其他手段無法替代的功能。因此，我們作為二十一世紀(jì)的教育工作者，不但要熟悉教材知識(shí)，而且要熟練使用多媒體輔助教學(xué)，必須有創(chuàng)新精神、科研意識(shí)，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念和不斷進(jìn)取的精神，只有這樣我們才能把知識(shí)以一種高效率的途徑傳授給學(xué)生，使他們?cè)诮邮苤R(shí)的同時(shí)，提高自己的素質(zhì)和能力，體現(xiàn)素質(zhì)教育的微妙成果。

（作者單位 江西省贛州市寧都縣第三小學(xué)）