談小學(xué)英語語音教學(xué)與有效性課堂

一、小學(xué)英語語音教學(xué)存在的問題

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中沒有專門的語音學(xué)習(xí)課，也沒有專門的語音單元。因此，語音教學(xué)常常被忽視或不被重視，于是產(chǎn)生了學(xué)習(xí)英語的怪現(xiàn)象。

現(xiàn)象一：單詞注音法

英語作為一門外語，初學(xué)學(xué)生要在一節(jié)課的短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)并記住新詞的讀音，確實(shí)是一個(gè)艱難的任務(wù)。小學(xué)生忘性高，但想象力豐富，他們創(chuàng)造了拼音或漢字注音法。如bus（爸死），yes（爺死），thank you（三克油）等令人啼笑皆非的注釋比比皆是。

現(xiàn)象二：單詞速記法

電視中、網(wǎng)絡(luò)上有關(guān)單詞速記的內(nèi)容五花八門。他們的目標(biāo)旨在三天或數(shù)天挑戰(zhàn)記住一學(xué)期的或上百個(gè)英語單詞。采用的方法有單詞演繹法、遞進(jìn)法、聯(lián)想法等。如：abide忍受、容忍（abcde，我〔i〕不在中間怎么能忍受，還是把c換成我〔i〕）、far（佛一個(gè)人在遠(yuǎn)處）、farm（遠(yuǎn)處的山下是農(nóng)場(chǎng)）等。

這些速記單詞法能在社會(huì)上遍地開花，應(yīng)該是應(yīng)試的產(chǎn)物。雖然運(yùn)用這些方法能立竿見影地速記單詞，但學(xué)生記的是“啞巴”英語或是“聾子”英語。英語作為一種交際工具，只有形或義，而沒有音，那只能是純粹的應(yīng)試手段而已，不是真正意義上的有效教學(xué)法。

二、小學(xué)英語語音教學(xué)的意義及其特點(diǎn)

在小學(xué)英語課堂中開展有趣的語音教學(xué)，能實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生的聽、說等技能訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)有效性教學(xué)，從而真正體現(xiàn)綜合語言的運(yùn)用，更好地培養(yǎng)學(xué)生的語感，更大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性。

語音學(xué)習(xí)是小學(xué)英語學(xué)科的重要和首要任務(wù)之一，它直接關(guān)系和影響小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和課堂教學(xué)的有效性，也關(guān)系到字母、詞匯和句型、課文的學(xué)習(xí)。它具有以下特點(diǎn)：

特點(diǎn)一：基礎(chǔ)性

英語是一門交際語言，語言的表達(dá)首先是有聲，所以語音是語言的外殼。

包天仁教授多次在小學(xué)英語課堂研討會(huì)中指出：我們先學(xué)語言，后學(xué)音標(biāo)，是馬后炮。語音語調(diào)的不良習(xí)慣已形成，再來糾正談何容易！他甚至建議我們?cè)趯W(xué)習(xí)英語前先學(xué)一百個(gè)符號(hào)（國際音標(biāo)48個(gè)、26個(gè)英文字母大小寫）。因?yàn)樵谟⒄Z教學(xué)目標(biāo)的四個(gè)交際能力中，語音能力，即掌握語音、詞匯、語法規(guī)則體系的能力，位居首位，也是一個(gè)最高目標(biāo)。

特點(diǎn)二：連續(xù)性

小學(xué)階段的語音教學(xué)包括字母、音標(biāo)、句子、重音、停頓、連續(xù)、失去爆破、升降調(diào)等。囊括內(nèi)容之廣，每個(gè)單詞、每段對(duì)話、每首歌謠、每則故事都是學(xué)生學(xué)習(xí)、運(yùn)用語音的主要媒介。因此，對(duì)教師而言，小學(xué)階段語音教學(xué)具有長期連續(xù)性；對(duì)小學(xué)生而言，要形成一定的語音技能，必須通過長期的反復(fù)訓(xùn)練，這是一個(gè)漫長的連續(xù)過程。

特點(diǎn)三：實(shí)踐性

語言是一種交際工具，而不是一種思維方式或解題思路。學(xué)生要掌握英語這一交際語言，要經(jīng)歷聽、說、讀的實(shí)踐訓(xùn)練：只有掌握了音素的發(fā)音部位、發(fā)音方法、字母組合的讀音規(guī)則，才會(huì)形成見詞直接呼讀，迅速正確拼讀單詞的能力。如了解開音節(jié)和閉音節(jié)的特點(diǎn)和發(fā)音規(guī)則，區(qū)分cut/cute，not/note等一類單詞的讀音就輕而易舉了；了解句子的升降調(diào)會(huì)影響對(duì)句子含義的理解。如Yes?。ㄓ媒嫡{(diào)）表示確定、肯定；Yes？（用升調(diào)）表示疑問、懷疑。就可以避免造成與他人溝通時(shí)的誤會(huì)。

三、提高小學(xué)英語語音教學(xué)有效性的策略

傳統(tǒng)的語音教學(xué)比較單調(diào)，那些枯燥的語音符號(hào)使許多學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)望而生畏。小學(xué)階段的語音教學(xué)要體現(xiàn)有趣性，讓學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)。

1.從熟悉的事物入手

卡通、動(dòng)漫充斥了孩子們的精神世界，其中常見的abc，yes，OK等簡單的英語字母或單詞在孩子們牙牙學(xué)語時(shí)就留下了記憶。利用學(xué)生不是很陌生的英語字母讀音來教學(xué)部分音素、音標(biāo)。既可以消除學(xué)生初學(xué)外語的恐懼，也能促使他們對(duì)音標(biāo)產(chǎn)生好奇——英語的音標(biāo)和中文的拼音看上去有點(diǎn)相似，但又如此的不一樣！通過字母認(rèn)識(shí)音標(biāo)，通過音標(biāo)校正字母的讀音，兩者互相促進(jìn)，學(xué)生得到一次雙贏的機(jī)會(huì)。

在字母與音標(biāo)的教學(xué)中，夸張的口型示范，學(xué)生將A a與［ei］對(duì)應(yīng)、I i與［ai］對(duì)應(yīng)……還形象地區(qū)別拼音與音標(biāo)：上有蓋帽，發(fā)音時(shí)嘴型更大。學(xué)生還發(fā)現(xiàn)H h中的［t？蘩］，G g中的［d？廾］等是奇怪的符號(hào)和發(fā)音?！坝H子鑒定”游戲（將26個(gè)字母按相同音素分類）幫助學(xué)生對(duì)字母的發(fā)音進(jìn)行對(duì)比區(qū)分。這樣的課堂既有趣又有效。

2.從喜愛的事物入手

興趣是最好的老師。愛唱、愛跳、愛玩是小學(xué)生的天性，課堂上如果簡單地讓學(xué)生進(jìn)行機(jī)械的模仿操練，學(xué)生一定會(huì)感到厭煩。在語音教學(xué)中，教師要注意發(fā)掘和收集學(xué)生喜愛的、感興趣的素材來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在形式多樣的活動(dòng)課中實(shí)現(xiàn)玩中學(xué)、學(xué)中用，輕松學(xué)習(xí)語音知識(shí)。

唱歌、說唱可以練習(xí)語音。一些難讀的詞句，唱一唱倒記住了，音也較準(zhǔn)，這是因?yàn)橛星{(diào)和節(jié)奏的幫助，并且英語歌曲富有情趣，受兒童歡迎。繞口令也是訓(xùn)練正確語音的有效形式，是語音教學(xué)中不可忽視的方法之一。自編歌謠也是不錯(cuò)的訓(xùn)練手段。

3.從學(xué)生的實(shí)際水平入手

不同階段的學(xué)生各有其不同的智力特點(diǎn)和學(xué)習(xí)策略，從小學(xué)生實(shí)際出發(fā)，語音教學(xué)要簡化，即對(duì)不同階段的學(xué)生的語音學(xué)習(xí)要有不同的要求。

對(duì)初學(xué)英語的學(xué)生，將音標(biāo)教學(xué)與單詞教學(xué)結(jié)合起來。如cat［k？覸t］，bat［b？覸t］，rat［r？覸t］。學(xué)生在學(xué)習(xí)這些單詞的同時(shí)，認(rèn)識(shí)音標(biāo)。經(jīng)過長期訓(xùn)練，學(xué)生一看到單詞就能讀出單詞的音，而且對(duì)a在閉音節(jié)中的發(fā)音［？覸］也熟悉了，對(duì)這一組單詞記得會(huì)更牢。學(xué)語調(diào)時(shí)，可以為學(xué)生畫出語調(diào)，學(xué)生看著升調(diào)？坭和降調(diào)？坨提示，逐漸養(yǎng)成正確的語調(diào)習(xí)慣。

面對(duì)高年級(jí)學(xué)生，他們對(duì)音標(biāo)有了整體的認(rèn)識(shí)，學(xué)生正確語音、語調(diào)已經(jīng)形成?？梢宰屗麄?cè)谧值渲胁檎倚略~，根據(jù)音標(biāo)拼讀新詞。結(jié)合一些簡單的發(fā)音技巧，如劃分音節(jié)，找出多音節(jié)詞中的重讀音節(jié)和非重讀音節(jié)。讓學(xué)生運(yùn)用音標(biāo)規(guī)則記憶單詞，既培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，又能提高課堂教學(xué)的效率。

語音教學(xué)只是教學(xué)實(shí)踐中的手段，它有待于我們不斷完善，以求切實(shí)提高小學(xué)英語課堂的有效性。

（作者單位 江西省婺源縣紫陽三?。?/p>