小學(xué)作文教學(xué)中的“三結(jié)合”

小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重點(diǎn)，是小學(xué)語文教師感到十分棘手和困惑的課題，也是小學(xué)生最頭痛和無奈的功課。小學(xué)生因語文知識的局限性，生活閱歷不豐富，認(rèn)識事物不全面，觀察能力低，更沒有組織和駕馭語言能力，所以作文時經(jīng)常是“巧婦難為無米之炊”——無話可寫，或者是“茶壺里煮餃子”——心中有話筆下寫不出來。造成這種現(xiàn)象歸根結(jié)底的原因就是教師沒有很好地引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，感受生活中細(xì)微的感人事情；在課堂教學(xué)中沒有很好地將教材中的文章的謀篇構(gòu)思巧妙地與作文教學(xué)相結(jié)合；課后閱讀量不夠；對寫作缺乏興趣。針對以上問題，我認(rèn)為從以下幾方面進(jìn)行作文教學(xué)尤為重要。

一、作文與生活相結(jié)合

法國雕塑家羅丹曾說：“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”在平時的作文教學(xué)中，教師首先要教會學(xué)生在自然、社會、生活中用眼睛去觀察，用心靈去體驗，用耳朵去聆聽，用手去感知，并且隨時記錄所見所感，從而使習(xí)作內(nèi)容更加豐富、生動。例如，觀察自然界的日出日落、花開花謝、春夏秋冬，生活中的民情風(fēng)俗、街頭見聞……葉圣陶先生指出：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇?！币虼?，自然、社會就是學(xué)生寫作素材取之不竭、用之不盡的寶庫。教師往往平時不指導(dǎo)學(xué)生積累素材，在課堂上布置習(xí)作內(nèi)容，進(jìn)行簡單的指導(dǎo)后，讓學(xué)生當(dāng)堂寫作。教師指導(dǎo)得再細(xì)，但學(xué)生平時不觀察、不積累素材，腹中空空，寫起來自然還是磕磕絆絆。為了避免這種情況發(fā)生，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生去捕捉生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，并結(jié)合實際情況適時組織學(xué)生練筆。如：母親節(jié)到了，教師可布置一項特殊的作業(yè)，讓學(xué)生通過最獨(dú)特的方式表達(dá)自己對母親的感恩，這樣學(xué)生肯定會動用自己全部的智慧用各種意想不到的方式去表達(dá)自己對母親的感情。第二天教師組織全班同學(xué)交流自己是怎樣做的，怎樣想的，母親說了什么，做了什么，母親的表情是怎樣的等等。這樣學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在自己親身的感受下，在聆聽了同伴的所做和所感之后去寫作，筆端的文字就會如涓涓細(xì)流，涌動不止，寫出來的文章也會內(nèi)容充實，感情飽滿。因此，作為一個好的語文教師首先自己要有一雙發(fā)現(xiàn)的慧眼，當(dāng)窗外下起了毛毛細(xì)雨，你千萬別忘了讓低頭學(xué)習(xí)的學(xué)生抬起頭來感受那一片朦朧的水世界；當(dāng)校園里落滿金黃的樹葉時，你也千萬別嫌麻煩，一定要帶著你的學(xué)生去尋找秋天的影子；在學(xué)生生日那天，你千萬別拒絕他們最真誠的邀請，你只言片語的祝?；蚓奶暨x的禮物將會成為他們永久的記憶和作文中最精彩的片段。

二、閱讀訓(xùn)練與作文教學(xué)相結(jié)合

“讀書破萬卷，下筆如有神?！边@句名言深刻地揭示了寫作離不開大量的閱讀。入編教材的課文都是經(jīng)過仔細(xì)推敲的優(yōu)秀范文，作者精彩的語言、巧妙的構(gòu)思、蘊(yùn)含的哲理，以及積極向上的人生態(tài)度都是學(xué)生學(xué)習(xí)的好材料。引導(dǎo)學(xué)生在一篇篇優(yōu)秀課文中領(lǐng)悟作文的真諦是教師指導(dǎo)學(xué)生作文的最好途徑。教師在教學(xué)每篇課文時都要充分利用教材這個形象直觀的例子，歸納寫作的方法，積累精彩的句段，感悟表達(dá)的主題，為寫好作文提供一條快捷之路。例如，在教學(xué)《窮人》一文時，文中多處對桑娜的心理、語言進(jìn)行細(xì)膩的描寫，從而表現(xiàn)出桑娜的善良，此時教師要不失時機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作時要通過人物細(xì)膩的心理、個性化的語言、與眾不同的外貌、豐富的表情的描寫來表現(xiàn)人物的內(nèi)在品質(zhì)?！段业牟隔斞赶壬愤@篇課文用多個事例來說明魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”這一優(yōu)秀品質(zhì)，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這種多個事例為一個中心服務(wù)的寫作方法以及“總—分—總”的文章結(jié)構(gòu)。又如，教學(xué)《赤壁之戰(zhàn)》一文，我們對赤壁之戰(zhàn)的前因后果之所以能了解得一清二楚，是因為作者按照事情發(fā)展順序以及淺顯易懂的語言把戰(zhàn)役的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫得很清晰，從中要讓學(xué)生懂得敘事作文按事情發(fā)展的順序?qū)?，才能把?nèi)容寫清楚，才能有詳有略，重點(diǎn)突出。因此，教材中的課文是學(xué)生寫作最好的典范。

此外，教師要引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生廣泛閱讀課外書籍，不斷獲取間接經(jīng)驗，積累詞匯，豐富自己的大腦倉庫，這樣才能在寫作時文如泉涌，下筆如神。

三、教師評語與提高學(xué)生寫作興趣相結(jié)合

我國偉大教育家葉圣陶先生說：“批改不易挑剔，要多鼓勵，多指出優(yōu)點(diǎn)，此意好?！备鶕?jù)葉老的觀點(diǎn)，在作文評語中必須堅持“多送蜜，少送刺”的原則。我的一位學(xué)生家長曾欣喜地告訴我，每次作文課后孩子總會眉飛色舞地把我給他的作文評語無數(shù)遍地讀給他的家人聽。是啊，是我的評語讓他品嘗到了成功的喜悅，使他對作文充滿了信心，這便是教師評語的魅力。無論是優(yōu)生、中等生還是差生，只要寫出了優(yōu)秀的習(xí)作或此次習(xí)作比上次的好，教師就有一萬個理由給予褒揚(yáng)，以充滿激情和希望的評語鞏固學(xué)生已有的成績，增強(qiáng)他們不懈努力的信心。例如，“你的作文寫得精彩極了，讓老師回味無窮！老師期待你再一次的成功?！薄翱上部少R，又一篇佳作問世了！語言之精美，構(gòu)思之巧妙，讓人嘆服叫絕。”這樣的評語讓學(xué)生對作文充滿了信心與興趣。

作文評語也是教師與學(xué)生進(jìn)行情感交流的橋梁。例如，一位學(xué)生在一文中流露出父母離異給自己帶來的極度痛苦，習(xí)作情真意切，催人淚下。評語可以這樣寫：“你的遭遇老師很理解，值得欣慰的是，你是一個堅強(qiáng)而懂事的孩子，你的作文寫得如此感人，我為有你這樣的學(xué)生而高興，相信風(fēng)雨過后總會有彩虹的……”從此，這位學(xué)生把作文當(dāng)成自己傾訴心聲的芳草地，把老師當(dāng)成了自己最信賴的朋友，他的作文水平也有了長足的進(jìn)步。

實踐證明，在作文評語中，教師捧著一顆愛心寫評語，會使學(xué)生變得自尊、自信、自強(qiáng)，從而激發(fā)了學(xué)生巨大的寫作興趣。

（作者單位 甘肅省武威市涼州區(qū)會館巷小學(xué)）