淺談對(duì)大班幼兒的管理

摘 要：所謂幼兒園班級(jí)管理是指班級(jí)教師通過(guò)組織、計(jì)劃、實(shí)施、調(diào)整等環(huán)節(jié)，把幼兒園的人、財(cái)、物、時(shí)間、空間、信息等資源充分運(yùn)用起來(lái)，以便達(dá)到預(yù)定的目的。而對(duì)大班幼兒的管理則是保教相結(jié)合，班主任必須運(yùn)用自己的智慧和才能精心管理，了解大班幼兒的年齡特點(diǎn)，做好與同班教師配合、協(xié)調(diào)工作，并與家長(zhǎng)溝通建立友好的信任關(guān)系。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理；幼兒老師；家長(zhǎng)

幼兒園大班是孩子從幼兒園到小學(xué)之間的一個(gè)轉(zhuǎn)折期，也是孩子從游戲階段向?qū)W習(xí)階段轉(zhuǎn)折的一個(gè)時(shí)期，如何幫助孩子更好地渡過(guò)這樣的一個(gè)轉(zhuǎn)型？我覺(jué)得大班班級(jí)管理應(yīng)該抓住以下幾個(gè)方面：

一、抓住年齡特點(diǎn)，注重個(gè)性發(fā)展

5歲以后，幼兒的個(gè)性特征有了較明顯的表現(xiàn)，此時(shí)他們情感雖然仍會(huì)因外界事物的影響而發(fā)生變化，但他們情感的穩(wěn)定性開(kāi)始增強(qiáng)。幼兒開(kāi)始能夠有意識(shí)地控制自己情感的外部表現(xiàn)。這一時(shí)期的幼兒不再輕信成人的評(píng)價(jià)，當(dāng)成人的評(píng)價(jià)與幼兒的自我評(píng)價(jià)不一致時(shí)，他們會(huì)提出申辯。這個(gè)時(shí)期的幼兒個(gè)性發(fā)展初具雛形，可塑性很大，作為幼兒教師，應(yīng)正確地了解幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)，避免對(duì)幼兒進(jìn)行訓(xùn)斥、責(zé)備，而要選用積極、鼓勵(lì)的形式，用積極的期望讓幼兒樹(shù)立自信。

大班幼兒身體狀況與3～4歲的孩子相比有了明顯的不同，精力旺盛，爆發(fā)力強(qiáng)，對(duì)體育活動(dòng)充滿興趣，游戲活動(dòng)的水平更高了。他們好學(xué)好問(wèn)，學(xué)習(xí)能力有了顯著提高，能較好地控制自己的行為，初步形成個(gè)性并表現(xiàn)出明顯的個(gè)體差異。因此，作為教師，我們應(yīng)該注重幼兒的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)，多角度地去評(píng)價(jià)每一位幼兒。

二、做好幼小銜接工作

幼兒園的活動(dòng)以游戲?yàn)橹?，玩中學(xué)、學(xué)中玩。小學(xué)的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)，有很強(qiáng)的任務(wù)性和規(guī)則性。小學(xué)在孩子的心中是陌生的，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)從幼兒園的小朋友成長(zhǎng)為學(xué)校的小學(xué)生，角色變了，要求也變了，小學(xué)和幼兒園的生活又存在著一定的差異，如活動(dòng)的組織形式、學(xué)習(xí)的習(xí)慣等，面臨著諸多的不適應(yīng)，如何讓孩子在自然發(fā)展中平穩(wěn)過(guò)渡，從而順利適應(yīng)小學(xué)生活就顯得至關(guān)重要。對(duì)此我們應(yīng)從行為習(xí)慣、情感和心理上下工夫，如在日常生活中培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣：背書(shū)包上學(xué)、放學(xué)的習(xí)慣、整理書(shū)包的習(xí)慣、正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)、正確的看書(shū)姿勢(shì)等，通過(guò)學(xué)兒歌、聽(tīng)故事、帶幼兒到附近小學(xué)參觀、體驗(yàn)一天，切身感受小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活。此外，還可在大班會(huì)上像小學(xué)一樣，讓大班的孩子舉行升旗儀式，感受小學(xué)生要接受的集體榮譽(yù)感和愛(ài)國(guó)主義教育。幫助孩子了解小學(xué)，對(duì)小學(xué)產(chǎn)生向往的情感，避免“小學(xué)化”的傾向，絕不提前教孩子識(shí)字、算術(shù)等，知識(shí)上的銜接越早，可能會(huì)讓孩子越厭學(xué)；而情感和心理上的有效銜接，則會(huì)讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)更感興趣，這樣也能幫助孩子克服入小學(xué)的緊張感。

三、教師之間團(tuán)結(jié)協(xié)作，有利于管理工作的順利開(kāi)展

班主任是一個(gè)班級(jí)的領(lǐng)頭人，要以身作則攜同同班老師一起作好本班的各項(xiàng)工作，必須尊重班級(jí)的各位老師。比如，對(duì)于班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)開(kāi)展，班主任要與其他老師共同商量，征求意見(jiàn)。此外鼓勵(lì)本班老師都要積極主動(dòng)地與家長(zhǎng)交流，傾聽(tīng)班級(jí)每位老師的關(guān)于孩子、活動(dòng)、家長(zhǎng)等的反饋信息，及時(shí)進(jìn)行自我反思，以此促進(jìn)班級(jí)工作的順利開(kāi)展。只有老師之間團(tuán)結(jié)協(xié)作了，這個(gè)班級(jí)的管理工作才能開(kāi)展得有聲有色?？梢哉f(shuō)教師之間團(tuán)結(jié)協(xié)作對(duì)大班管理尤其重要。

四、加強(qiáng)與家長(zhǎng)溝通，促進(jìn)班級(jí)管理的有序開(kāi)展

幼兒園班級(jí)管理工作的有序開(kāi)展離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持和配合。作為大班的管理者要做到以下幾點(diǎn)：

1.與家長(zhǎng)建立友好的信任關(guān)系

現(xiàn)在，每個(gè)家庭大都只有一個(gè)獨(dú)苗苗，很多父母都把孩子看得很重，生怕孩子在幼兒園不被重視，會(huì)對(duì)老師不夠信任。這時(shí)，老師就應(yīng)該真心與家長(zhǎng)交朋友，慢慢取得家長(zhǎng)的信任。比如，在平時(shí)的工作中，孩子的衣服穿反了、鞋子穿錯(cuò)了等，對(duì)于這些雞毛蒜皮的小事，我們要當(dāng)成一件大事來(lái)做，每次午睡過(guò)后，認(rèn)真檢查每位孩子的穿著，幫她們梳好頭發(fā)?；顒?dòng)前后督促他們洗干凈小臉、小手，及時(shí)增減衣服。上門(mén)家訪了解幼兒情況，誠(chéng)心地與家長(zhǎng)進(jìn)行交流，家長(zhǎng)看到老師來(lái)家訪了，都會(huì)非常熱情地接待，他們認(rèn)為這是老師對(duì)他們孩子的關(guān)心與看重，因此在接下來(lái)的工作中才會(huì)相當(dāng)配合。一分辛苦一分收獲，家長(zhǎng)對(duì)我們工作的滿意程度提高了，彼此的關(guān)系也就親近了。

此外，對(duì)于一些特殊性格孩子的教育，我們做到個(gè)別與家長(zhǎng)交流，幫助家長(zhǎng)共同教育孩子，以減少家長(zhǎng)的自卑心理。當(dāng)孩子在幼兒園發(fā)生了吵架、打架、摔傷等事件，及時(shí)通過(guò)電話或當(dāng)面向家長(zhǎng)說(shuō)明原因和經(jīng)過(guò)，用真誠(chéng)的心向家長(zhǎng)道歉、賠禮，得到家長(zhǎng)的原諒和理解。對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)處理，否則就會(huì)使家長(zhǎng)因?yàn)橐恍┬∈露?duì)老師的信任和敬佩。

2.用平等、謙虛的態(tài)度和家長(zhǎng)交流

與家長(zhǎng)溝通是要講究技巧的。教師不能以教導(dǎo)的口吻對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)話，有的家長(zhǎng)也許比你懂得還多。因此，我們必須用平等、謙虛的態(tài)度和家長(zhǎng)溝通，比如，請(qǐng)家委會(huì)代表與老師一起商討家長(zhǎng)開(kāi)放日、親子活動(dòng)、六一活動(dòng)、畢業(yè)典禮活動(dòng)等方案設(shè)計(jì)。召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，在家長(zhǎng)會(huì)上向家長(zhǎng)介紹學(xué)校將要開(kāi)展的一些工作、幼兒開(kāi)學(xué)以來(lái)的一些情況、家長(zhǎng)將要配合的一些事情、提出家園合作的重要性等。

當(dāng)然對(duì)于大班，主要是幼小銜接工作，要邀請(qǐng)家長(zhǎng)共同投入到孩子的入學(xué)準(zhǔn)備中，讓家長(zhǎng)了解到，只有家長(zhǎng)切實(shí)地參與，才能促使幼兒身心和諧地發(fā)展，才能使班級(jí)管理得更好，才能讓幼小銜接工作順利地開(kāi)展。

總之，作為大班管理者必須做到了解大班幼兒的年齡特點(diǎn)，做好與同班教師協(xié)調(diào)工作，并與家長(zhǎng)溝通建立友好的信任關(guān)系，才能管理好班級(jí)。

（作者單位 江蘇省淮安市經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)南馬廠鄉(xiāng)中心小學(xué)）