雙班語文

從事語文教學(xué)的第7個年頭，我迎來了教學(xué)生涯中的一次挑戰(zhàn)—— 一年級雙班語文。對于從未教過一年級語文的我來說壓力可想而知。首先低年級教學(xué)這一塊我一點經(jīng)驗也沒有，其次要面對的是兩個班級的教學(xué)任務(wù)。不管是從教學(xué)難度，還是從工作量來說，都是一次前所未有的挑戰(zhàn)！然而事在人為，一個學(xué)期在忙碌中匆匆而去，而我也愛上了低年級語文教學(xué)，此刻更想把拼音教學(xué)中的一些點滴經(jīng)驗與大家分享。

一、摸底了解，有的放矢

拼音教學(xué)是一年級教學(xué)的一個重中之重，為了清楚學(xué)生的學(xué)情，我在正式上課前先對他們進(jìn)行了一次拼音摸底。別小看這個測試，這對今后的教學(xué)布局起著很重要的作用。通過測試摸底，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在拼音掌握方面的差距是非常大的。有些學(xué)生的家長很早就給報了拼音班，基礎(chǔ)好的拼音知識都已經(jīng)掌握了；有些學(xué)生學(xué)是學(xué)過一點，但存在不規(guī)范、不扎實的問題，還有些是對拼音一知半解。也就是說，兩個班級的學(xué)生在拼音掌握上參差不齊，如果單一的上課學(xué)習(xí)ɑ o e i，課堂氣氛和效果可想而知。但也多虧有了這樣的摸底，我對教學(xué)設(shè)計心中有了個底，使基礎(chǔ)好的學(xué)生得到了鞏固，幫學(xué)得不規(guī)范的學(xué)生進(jìn)行了糾正，給拼音零基礎(chǔ)的學(xué)生更多的練習(xí)機(jī)會，真正地做到有的放矢。這樣學(xué)生之間的學(xué)習(xí)氣氛也就逐漸形成了，基礎(chǔ)好的學(xué)生多幫助其他學(xué)生，零基礎(chǔ)的學(xué)生迎頭趕上，盡可能地縮小他們之間的差距。

二、生動教學(xué)，激發(fā)興趣

說實在的，長達(dá)半學(xué)期的時間，語文教學(xué)內(nèi)容多是以拼音為主，別說學(xué)生了，連我自己都覺得很枯燥。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然要多動動腦筋。我鼓勵學(xué)生把學(xué)到的拼音知識融入生活中去，讓他們體驗到成功的樂趣。比如說給一年級的學(xué)生發(fā)作業(yè)本就是件很費時的事。兩個班級將近80本作業(yè)，每天的收發(fā)、批改、訂正往往都得靠我自己來完成。主要問題在于學(xué)生識字不多，讓他們一下子認(rèn)識那么多的名字可不是件容易的事。后來我想到何不在他們名字上方注上拼音呢？說干就干，花了一點時間把拼音都寫在了封面上。當(dāng)我下發(fā)這些本子后，學(xué)生立馬就發(fā)現(xiàn)了。當(dāng)然別放過任何一個學(xué)習(xí)的突破口，首先問問哪些小朋友的“姓”是兩拼音節(jié)，“唰唰唰”，小手舉得可歡了；再找找有三拼音節(jié)的、整體認(rèn)讀音節(jié)的……簡單的發(fā)本子演變成了一次拼音大復(fù)習(xí)，在課間我更是欣喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生還在互相拼讀彼此的名字。往后收發(fā)本子也就得心應(yīng)手啦，個個爭著、搶著發(fā)本子，因為他們體會到了拼音給他們帶來的成功體驗和快樂。

三、家?；?，雙管齊下

都說好孩子是夸出來的，那么我想說理解配合的家長是溝通出來的。作為一年級的家長往往都非常重視孩子的教育，對于孩子的教育也是處于高度的積極狀態(tài)。作為老師，我們應(yīng)該把握這個契機(jī)用心地和家長溝通，這對你今后的教學(xué)工作會起到很大的幫助。在新生家長會上，首先我會和家長“坦白”我的“師情”：從教6年，從未教過一年級，并且要教兩個班級語文。這話一出我自然看到家長在皺眉頭，心里的擔(dān)心可想而知。但我會更真誠地告訴家長，正因為我從未教過，所以我會更加努力，陪著您的孩子走好每一步。在以后的教學(xué)中，我都會細(xì)心觀察每個孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)，誰有小小的進(jìn)步或退步都會及時地反饋給家長，雖然每天會花去不少時間發(fā)短信，但是我想收到信息的家長一定會感受到老師對孩子的關(guān)注并沒有因為雙班的緣故而降低了。及時的鼓勵和小批評同時也是在督促每個學(xué)生，對待學(xué)習(xí)不能懈怠，這是一個好習(xí)慣的養(yǎng)成過程。每天放學(xué)時，總有家長會來找我了解孩子的情況，我都不會錯過這樣的家校溝通機(jī)會。家長也是需要鼓勵的，他們的配合得到了肯定，起到了效果，自然他們就越愿意配合學(xué)校，配合老師。后來有件事一直令我很難忘：為了讓學(xué)生把拼音學(xué)扎實，回家能有多練習(xí)的機(jī)會，我通知學(xué)生回家自己制作拼音卡。我只是群發(fā)了短信要求學(xué)生去做，結(jié)果卻收到了很多家長的詢問，從卡片的大小到用什么筆等等，看來家長比我細(xì)心得多。沒過幾天，我就看到孩子們樂呵呵地把自己的拼音卡片帶來了，有的是自己動手做的，有的是家長幫忙做的，一筆一劃寫得比我還工整，有的甚至給卡片進(jìn)行了塑封。我知道不管是怎樣的卡片，背后都蘊涵家長對教師教學(xué)工作的支持與配合！

現(xiàn)在回頭想來，雙班語文教學(xué)并沒有想象中那么可怕。我也只是低年級語文教學(xué)隊伍中的一只“菜鳥”，但是只要勤于反思，樂于溝通，把學(xué)生放在第一位，同樣能接受雙班的挑戰(zhàn)！

（作者單位 江蘇省蘇州市彩香實驗小學(xué)）