多元化環(huán)境支持民族音樂欣賞活動

自從我園開展省教科十二五規(guī)劃課題“開展幼兒民族音樂欣賞活動的有效策略研究”以來，在進(jìn)行專項(xiàng)的音樂活動外，還力求為幼兒創(chuàng)設(shè)一個良好的、多方位的、可聽、可見、可感、可想的音樂活動環(huán)境，使幼兒潛移默化地接受音樂的洗禮，對幼兒的身心起到一種熏陶、感染的作用，以進(jìn)一步促進(jìn)幼兒各方面的發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)多方位的音樂欣賞環(huán)境

研究表明，環(huán)境對人們能產(chǎn)生暗示、感染、熏陶和塑造的作用，這種潛移默化的影響作用十分深刻，表現(xiàn)在幼兒身上就更為明顯。因此，我們注重為幼兒創(chuàng)設(shè)濃郁音樂氣息又與各教育領(lǐng)域整合的多方位的音樂欣賞環(huán)境。

1.走廊文化

如名畫欣賞長廊。藝術(shù)不分家，借助美術(shù)作品提高幼兒的音樂智能是很多教育家都提倡的。因此，幼兒園充分利用長廊布置專題名作展覽，主要有關(guān)山月、鄭板橋、齊白石等的拿手作品。孩子們利用來園、離園、散步等時間都有機(jī)會與大師接觸，時時感受藝術(shù)作品的美。再如民俗風(fēng)情廊，步入長廊，首先躍入眼簾的是56個身穿各民族服飾的民族娃娃，他們神態(tài)各異，似乎在熱情地邀請你快去了解他們民族多姿多彩的文化。沿著走廊一路走來，有京劇臉譜、藍(lán)印花布工藝品、藏族的哈達(dá)、新疆的帽子等等。鮮艷的顏色，富有特色的造型，給幼兒帶來了視覺上的沖擊，同時也感受到祖國藝術(shù)文化的博大精美。

2.班級欣賞園地

我園在每個班級都開設(shè)了民曲欣賞園地，各班根據(jù)班內(nèi)幼兒特點(diǎn)，收集并布置了各具特色的作品，各班除了在選材上各具風(fēng)格，在布置裝飾上也各有特色，有靈活的版塊布置，有固定墻面的布置，有懸吊空中的布置，也有見縫插針的零散布置等。班班都有民俗特色，一個班級一個主題，小班注重本地民俗；中班注重地區(qū)民俗；大班注重中國特色民俗等，通過換班，幼兒三年的幼兒園生活能學(xué)到很多精彩的民俗藝術(shù)。進(jìn)入班級，仿佛進(jìn)入了一個個藝術(shù)的殿堂。

3.民曲縈繞

為了讓民族音樂與日常教育有機(jī)結(jié)合，利用園內(nèi)安裝的智能廣播系統(tǒng)，設(shè)置幾個時間段分別播放不同的音樂，將一日活動中各環(huán)節(jié)的音樂指令系統(tǒng)化，每天在不同的時間段播放民曲，讓優(yōu)美的經(jīng)典民曲縈繞孩子的生活空間，陶冶孩子的情操。

二、提供多樣性的音樂教育環(huán)境

民族音樂內(nèi)容廣泛，知識面廣，讓幼兒理解和欣賞起來有一定的難度，因此提供多種形式的音樂教育環(huán)境，能夠更好地幫助幼兒進(jìn)行民族音樂欣賞活動。

1.形成寬松、愉悅的心理空間

在民族音樂欣賞活動中，我們鼓勵幼兒大膽想象和自由表現(xiàn)。允許孩子根據(jù)他們不同的感受、理解進(jìn)行創(chuàng)造性的表現(xiàn)，只要幼兒有自己的創(chuàng)作理念，只要情緒上與音樂保持一致，教師都要給予充分的肯定，只有這樣，幼兒才能夠輕松愉快、積極主動地參與到今后的音樂欣賞活動中去。例如，欣賞《搖籃曲》，它是一種抒情曲，在欣賞時，教師有意讓有的幼兒扮演媽媽閉目聆聽撫摸自己的手臂，讓有的幼兒深情地閉上眼睛，學(xué)寶寶安然入睡的樣子，讓他們在溫馨、柔和的音樂中去體會樂曲的意境，感受躺在搖籃里享受媽媽輕歌慢搖、徐徐入睡的甜蜜夢幻，聽著聽著，孩子們會情不自禁地隨著音樂左右擺動，投入到音樂的意境中去，幼兒的情感和作品本身的情感融合了。由此可見，和諧、融恰、活躍的心理空間可讓幼兒的思維更活躍，感情更豐富，反應(yīng)更積極。

2.開發(fā)有趣、豐富的玩樂空間

卡爾·奧爾夫曾說：“音樂原本是充滿樂趣的事，在不經(jīng)意的玩樂中，也能學(xué)到知識?！碧剿鏖_發(fā)班級里更多更大的學(xué)習(xí)民族音樂的玩樂空間成為思考的內(nèi)容。如最大化的音樂智能區(qū)，我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)了聯(lián)合各類樂器、樂譜、表演道具、服裝及多媒體設(shè)備的音樂智能活動區(qū)域。在我們的“才藝大舞臺”上，為幼兒復(fù)習(xí)認(rèn)識在民族音樂活動中所學(xué)習(xí)過的知識提供了游戲的機(jī)會，小朋友們可以用單獨(dú)的節(jié)奏卡按照自己的意愿隨意拼出各種樣式的節(jié)奏型，然后進(jìn)行各種節(jié)奏練習(xí)、聲勢練習(xí)。這種自由、互動的游戲方式令孩子們高興不已、玩了又玩。再如，功能化的多元智能區(qū)，在班級的區(qū)域活動區(qū)中，我們搜集了與我們的各個民族音樂主題課程活動相關(guān)的玩具、圖書等，引導(dǎo)幼兒在自由活動中用折、剪、貼、畫等方式制作民族表演服裝，于引人入勝的民間故事書中欣賞美麗的故事，感悟其中的善與美……這些活動，使幼兒在自己喜歡、感興趣的活動中進(jìn)行了科學(xué)認(rèn)知、語言表述、社會交往、美術(shù)操作等方面的學(xué)習(xí)與認(rèn)知，為幼兒積累知識、進(jìn)行音樂的表現(xiàn)和創(chuàng)造提供了豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。

3.提供求異、存同的自由空間

面對不同的孩子，我們也會相應(yīng)地提供能體現(xiàn)差異性的音樂教育環(huán)境。例如，在音樂區(qū)角活動中，教師為資優(yōu)兒童投放的各種材料、內(nèi)容和所提的要求有別于一般的幼兒，做到上不封頂。同時，還考慮到利用音樂智能帶動其他智能的發(fā)展，如聽音樂編故事、跟著不同的音樂節(jié)奏拍皮球、多提供機(jī)會鼓勵他們在集體面前大膽表演等等?？傊?，我們是這樣理解的：環(huán)境就是教育，教育要利用環(huán)境。

三、呈現(xiàn)多元化的音樂表現(xiàn)環(huán)境

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確地把“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機(jī)會與條件”作為幼兒園教育的原則之一，可見環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要性。孩子們喜歡表現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)多種形式的表現(xiàn)方式，能使孩子對民族音樂欣賞活動更加興趣盎然。

1.“音樂墻”——展現(xiàn)感受民族音樂活動的進(jìn)程

陳鶴琴先生說：“怎樣的環(huán)境就得到怎樣的刺激，得到怎樣的印象。”如在民族音樂欣賞活動中，孩子大都能在教師的引導(dǎo)下，積極地參與到音樂游戲中來，對民族音樂有了一定的愉悅感受與快樂向往。我們及時滿足了幼兒的所想、所需，生成了“我和民族音樂一起玩”的音樂主題墻飾。鑒于幼兒平日活動中總喜歡唱一唱以前所學(xué)過的歌，玩一玩自己喜歡的音樂游戲，我們又引導(dǎo)幼兒親手制作了“民族音樂花”，作為一個滾動墻飾，用圖畫、樂譜、節(jié)奏譜等形式，記錄并展示一些學(xué)過的相關(guān)民族音樂內(nèi)容，引導(dǎo)小朋友在自由活動的時間里，與小伙伴一起玩玩、看看，復(fù)習(xí)鞏固原有的知識，并自由表達(dá)自己的新認(rèn)識、新感受。令幼兒在玩樂中進(jìn)一步學(xué)習(xí)民族音樂，感受民族音樂，表現(xiàn)民族音樂，得到想象、認(rèn)知、動作等多方面能力的發(fā)展與提高。

2.“風(fēng)采墻”——拓展表現(xiàn)民族音樂的個性舞臺

通過音樂環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與潛移默化的影響，孩子們在各方面都獲得了能力的發(fā)展與提高。我們的“明星寶寶秀”作為班級風(fēng)采展示墻，為幼兒記錄下了從各個民族音樂欣賞主題活動中或表演、或歌唱、或演奏、或游戲的歡樂片段。當(dāng)幼兒看到自己的精彩“劇照”時，喜悅與驕傲的感覺油然而生，學(xué)習(xí)音樂、參與表演的欲望空前高漲。這面風(fēng)采展示墻為幼兒主動動腦、動手學(xué)習(xí)音樂、表現(xiàn)音樂、提高能力、發(fā)展個性創(chuàng)造了最佳的互動機(jī)會與展示空間。

3.“聯(lián)系墻”——體驗(yàn)家長資源的民族音樂魅力

為了充分利用家長這一方面的教育資源，我們建立了家長藝術(shù)特長信息表，了解匯總家長的職業(yè)優(yōu)勢和藝術(shù)特長。例如，元旦迎新年，我園邀請了一些有藝術(shù)特長的家長來園進(jìn)行指導(dǎo)，有家長二胡表演、民族舞蹈展示等形式。在藝術(shù)節(jié)的演出中，我們邀請有表演才能的家長和孩子同臺演出，這些活動不但豐富了我園藝術(shù)教育的內(nèi)容，也使園所、家庭的民族音樂欣賞氛圍更為濃厚，讓幼兒能在耳濡目染的環(huán)境中提升民族文化素養(yǎng)。

我們相信，在各種多元化民族音樂環(huán)境策略的支持下，能進(jìn)一步提高幼兒對民族音樂的感受力、理解力和表現(xiàn)力，激發(fā)幼兒審美情趣和審美能力，促進(jìn)幼兒身心的和諧發(fā)展，幼兒能在民族音樂欣賞活動中更加活潑、快樂地成長。

（作者單位 江蘇省張家港市東湖苑幼兒園）