走“主題式”研訓(xùn)之路促教師專業(yè)化發(fā)展

摘 要：針對當(dāng)前校本研訓(xùn)效果不盡如人意的現(xiàn)狀，嘗試采用“主題式”校本研訓(xùn)。整個過程從開學(xué)初到期末，貫穿于日常教育教學(xué)中?！坝行ё鳂I(yè)設(shè)計”為主題的校本研訓(xùn)活動教師參與面廣，經(jīng)歷了一個學(xué)期的實踐與探索，活動有序推進，逐層遞進：理論學(xué)習(xí)促底蘊—課堂實踐促內(nèi)化—設(shè)計交流促提高—搭建平臺促提升，這樣就使“有效作業(yè)設(shè)計”成為教師共同研究的載體，教師在活動中都有研究所得，起到良好的研訓(xùn)效果。

關(guān)鍵詞：校本研訓(xùn)；教師成長；“主題式”；有效作業(yè)設(shè)計

校本研訓(xùn)是促進學(xué)校發(fā)展和教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑之一。校本研訓(xùn)是以學(xué)校為單位，面向教師的學(xué)習(xí)方式，內(nèi)容以學(xué)校的需求和教師的需求為中心，目的是提高教師的業(yè)務(wù)水平和教育教學(xué)能力。

教師的專業(yè)化發(fā)展不但靠教師的理論水平，而且需要教師在實踐中磨煉。教師的磨煉不僅需要教師個人的深入鉆研，更需要學(xué)校提供一個平臺。在總結(jié)以往校本研訓(xùn)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，我們嘗試采用“主題式”校本研訓(xùn)策略。所謂“主題式”校本研訓(xùn)是以新課程實施為導(dǎo)向，以解決學(xué)校教育教學(xué)過程中所面對的各種具體問題作為出發(fā)點，以教師為主體，強調(diào)教師在“研究狀態(tài)下工作”，研究和構(gòu)建以“提升教研層次、共享集體智慧、立足實踐研究、提高教學(xué)效率”為宗旨的一種校本研訓(xùn)活動。研訓(xùn)最大的特點是具有目的性、研究性、持續(xù)性和遞進性。此活動注重教師在活動中理論結(jié)合實踐，注重專家引領(lǐng)，注重全體教師共同參與過程中的合作研究，注重與區(qū)評比活動的銜接。

一、直面現(xiàn)狀，確定主題，策劃方案

1.傾聽心聲，反思現(xiàn)狀

筆者在負責(zé)教科室工作期間，聽到抱怨最多的就是校本研訓(xùn)沒有意義，浪費大家時間。經(jīng)過認真反思后，確實覺得我們的校本研訓(xùn)隨意性較大：教研組內(nèi)安排每位教師每學(xué)年上一堂公開課，組內(nèi)開展點評交流，教師想到什么就說什么；組織幾次集體備課，組內(nèi)教師隨意發(fā)表自己的見解；學(xué)校聘請幾位專家講座，今天做“班主任工作”方面的講座，明天做“綜合實踐活動”方面的講座，全體教師參與聆聽做一下記錄……如銅匠的擔(dān)子——挑到哪里，響到哪里。沒有統(tǒng)一的主題，研訓(xùn)針對性不強，教師收效不大。因此，教師參與的積極性就大打折扣，校本研訓(xùn)的效果也不盡如人意。如何使這項常規(guī)化的活動真正發(fā)揮有效促進教師專業(yè)成長載體的作用，我想這需要結(jié)合本校實際，統(tǒng)籌兼顧，突出重點。從完善活動形式、內(nèi)容等方面綜合考慮，使校本研訓(xùn)可持續(xù)發(fā)展，做到真正為教師服務(wù)。

2.召開會議，確定主題

基于此，我們首先在開學(xué)初教研組長會議上，召開了商討會議，根據(jù)區(qū)科研訓(xùn)工作重點，確立本次“主題式”活動的主題——“有效作業(yè)設(shè)計”，并反復(fù)商榷活動的目的和每一步操作策略，即充分發(fā)揮校本培訓(xùn)的作用，使教師能夠認識到“有效作業(yè)設(shè)計”的重要性，實現(xiàn)高效課堂、高效作業(yè)，并使廣大教師形成互相研究共同探討的鉆研氛圍。為每一位教師提供機會，通過深入鉆研、組內(nèi)合作、不斷改進與反思，以促進教師素養(yǎng)的提升。

3.明確方向，制訂方案

明確活動的方向后，由教科室根據(jù)區(qū)科研訓(xùn)活動計劃制訂詳細的活動方案。方案中給出了每一個教研組的活動內(nèi)容，并規(guī)定了時間和要求，目的是讓大家在同一個研究主題中有更多的思想共鳴。

元莊小學(xué)“主題式”校本研訓(xùn)（有效作業(yè)設(shè)計）活動安排表

二、有序推進，逐層遞進，優(yōu)化研訓(xùn)

在本次“有效作業(yè)設(shè)計”為主題的研訓(xùn)活動中，教師參與面廣，這樣就使“有效作業(yè)設(shè)計”成為全校教師共同研究的載體。正是由于全體教師的積極參與，所有教師在活動中都有研究所得，研究也就不會只停留在表面，而是深入到廣大教師的日常教學(xué)行為中，起到“理論學(xué)習(xí)促底蘊”“課堂實踐促內(nèi)化”“設(shè)計交流促提高”“搭建平臺促提升”的良好效果。

1.理論學(xué)習(xí)促底蘊

任何理論都需要在實踐中論證，任何實踐都需要有理論支撐，用理論來指導(dǎo)實踐，詳細分析，目光長遠。因此，開學(xué)初，我們各教研組認真研讀區(qū)科研訓(xùn)工作計劃，重點解讀“四有”工程中的“有效作業(yè)”，由各教研組長主講，帶領(lǐng)我們?nèi)w教師深入開展理論學(xué)習(xí)，希望通過理論來指導(dǎo)實踐，從而有效提高教學(xué)效率。在學(xué)習(xí)過程中，每位教師認真聆聽，仔細記錄，然后結(jié)合自己的教學(xué)實際，相互探討。之后，還要求我們教師閱讀關(guān)于“有效作業(yè)設(shè)計”方面的書籍，提升理論涵養(yǎng)。通過系列理論學(xué)習(xí)，我們教師深刻認識到有效作業(yè)設(shè)計的重要性。在與教師的交流中發(fā)現(xiàn)，教師在設(shè)計作業(yè)時關(guān)注到以下幾個方面：（1）突出重點，力求精練；（2）精心設(shè)計，體現(xiàn)所需；（3）鞏固所學(xué)，促進發(fā)展；（4）減輕負擔(dān)，力求適量；（5）因人而異，分層設(shè)計。

專家的長處在于學(xué)術(shù)水平比較高，所掌握的教育信息比較領(lǐng)先，所研究的理論問題比較深刻。因而我們充分利用資源，為教師提供了這樣一個學(xué)習(xí)、持續(xù)發(fā)展的機會，搭建了與專家交流學(xué)習(xí)的平臺。這有助于教師打開教育的世界之窗，開闊教育的視野，擴大教育的信息量，形成一個大的教育觀；有助于教師了解當(dāng)前教改形勢、教改動態(tài)，掌握教育改革的熱點、難點問題，認清教育發(fā)展的潮流和趨勢；有助于教師接受新思想，形成新觀念，樹立新理念。使陷入困惑和茫然中的我們，有了理論的指南，教育科研的引領(lǐng)，成功經(jīng)驗的借鑒，我們必然可以少走彎路，取得事半功倍的效果。

我們特地聘請了教師發(fā)展中心的曹老師為我們做專業(yè)引領(lǐng)。曹老師幽默、詼諧的講座——《高壓下“話”課堂作業(yè)》，贏得了大家的陣陣掌聲。通過此次活動，教師對作業(yè)設(shè)計的重要性有了進一步的認識，認識到作業(yè)設(shè)計要努力確保作業(yè)量、作業(yè)環(huán)節(jié)、作業(yè)形式、作業(yè)的難易度及梯度的科學(xué)合理性，把握目標性原則、實效性原則和因材施“置”原則。

2.課堂實踐促內(nèi)化

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主陣地，也是教師教學(xué)研究和專業(yè)發(fā)展的主陣地。無論是先進的教學(xué)理念，還是優(yōu)秀的教學(xué)方式，最終都要落實在課堂上，體現(xiàn)在教師教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為上。我們認為課堂是全體學(xué)生直接受益的園地，有效作業(yè)就是園地里供鮮花盛放的養(yǎng)分。因此，我們的教師精心備課，尤其重視課堂作業(yè)與課后作業(yè)的設(shè)計，并通過課堂檢驗我們的作業(yè)設(shè)計是否合理，是否有效。

我們要求教研組關(guān)注課堂，深入課堂，開展課堂教學(xué)研討。教師根據(jù)開學(xué)初的集中理論學(xué)習(xí)以及自主學(xué)習(xí)，將優(yōu)化作業(yè)設(shè)計貫穿于平時的教學(xué)實踐中。各教研組針對“有效作業(yè)設(shè)計”為主題組織多次教學(xué)觀摩、“同課異構(gòu)”、集體備課等活動形式在課堂中進行實踐，探討如何實現(xiàn)作業(yè)設(shè)計的最優(yōu)化，以達到“輕負擔(dān)高質(zhì)量”的效果。通過教學(xué)研討，教師在備課、上課時關(guān)注作業(yè)設(shè)計，提升作業(yè)設(shè)計質(zhì)量，從而無形中提升了課堂效率，實現(xiàn)了高效課堂。在聽課和評課中和教師一起發(fā)現(xiàn)問題、反思問題、研究問題、解決問題，在這個過程中提高了教師“有效作業(yè)設(shè)計”的能力。

3.設(shè)計交流促提高

教研組最大的優(yōu)勢就是教師多，智慧足。學(xué)校充分發(fā)揮這種人力優(yōu)勢，實現(xiàn)教育資源共享。各教研組在組內(nèi)開展征集作業(yè)設(shè)計活動，并在組內(nèi)開展交流與點評，每位教師都是評委。我們將教師的作業(yè)設(shè)計復(fù)印好，人手一份。教師挑選一份自己最感興趣的，認為最值得研究的作業(yè)設(shè)計獨立研究之后進行交流反饋。交流時有要求，必須提幾大亮點及值得商榷的地方，以便教師更好地改進自己的作業(yè)設(shè)計。在教研組內(nèi)開展集體交流時，教師為了同一個需求而圍坐在一起，因為同一份責(zé)任和熱情而爭論不休，同時也因為教師的共同參與，校園內(nèi)的研究氛圍濃厚。通過這樣的活動，教師可以從同伴身上汲取經(jīng)驗，具有很好的“共贏”效果。

我們還以區(qū)“學(xué)科作業(yè)設(shè)計與評價資源征集活動”為契機，要求我們教師根據(jù)已有理論，結(jié)合曹老師講座，改進原先的作業(yè)設(shè)計。本次活動共收到學(xué)校層面方案與經(jīng)驗2份，學(xué)科層面作業(yè)設(shè)計21份。所有任教語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)的教師都參加了設(shè)計?？v觀此次作業(yè)設(shè)計，教師以“一切為了學(xué)生的發(fā)展”理念為指導(dǎo)，把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新意識、質(zhì)疑能力、動手能力等融入作業(yè)設(shè)計中。與以往相比，有了質(zhì)的飛躍。

經(jīng)過區(qū)評比，獲獎情況喜人。校級層面獲獎1人次，學(xué)科層面獲獎達5人次。對于我們一所只有25位專任教師的農(nóng)村學(xué)校來說，可以說是史無前例的。這也為教師參加校本研訓(xùn)注射了強心針。許多教師，尤其是獲獎教師經(jīng)常會說：要不是學(xué)校安排理論學(xué)習(xí)，還不知道作業(yè)設(shè)計還有這么多講究；要不是在教研組內(nèi)探討過，還不知道自己的設(shè)計還有這么多不足；要不是安排曹老師來講座，還不知道作業(yè)設(shè)計要遵循那么多原則……

4.搭建平臺促提升

為了交流作業(yè)設(shè)計經(jīng)驗，期末時學(xué)校特地為教師與學(xué)生搭建平臺，進行優(yōu)秀作業(yè)展示活動。活動中各班任課教師從平時常規(guī)作業(yè)中精心篩選參展作業(yè)，其中不乏特色作業(yè)，如蜜蜂采蜜本、科學(xué)筆記、自制檔案袋、綜合實踐作業(yè)等。我們將優(yōu)秀作業(yè)按學(xué)科分區(qū)域展示于學(xué)校操場、走廊。此次優(yōu)秀作業(yè)展面向全體教師與學(xué)生，在觀摩中師生深受啟發(fā)?？v觀這次作業(yè)展，不僅體現(xiàn)了教師作業(yè)設(shè)計的一番“新”意，同時也是對學(xué)生的一種激勵。促進了同學(xué)之間、教師之間互相學(xué)習(xí)、互相交流，讓全校師生通過學(xué)習(xí)身邊的榜樣，獲得進步。

通過一個學(xué)期的實踐與探索，我們還總結(jié)歸納出作業(yè)設(shè)計的幾大策略：（1）突出重點，力求精練。為學(xué)生設(shè)計作業(yè)，我們首先考慮的是本課的教學(xué)目標、重點，圍繞落實教學(xué)目標，突出教學(xué)重點進行設(shè)計，力求少而精。（2）精心設(shè)計，體現(xiàn)所需。我們認為，合適、精當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)練習(xí)內(nèi)容，新穎、活潑的作業(yè)形式，起著鞏固所學(xué)、提高能力、促進發(fā)展的作用。否則，則“勞民傷財”，收效甚微，甚至徒勞無功，白白浪費學(xué)生的時間、精力。（3）鞏固所學(xué)，促進發(fā)展。教師在作業(yè)量的設(shè)計上，充分考慮學(xué)生的年齡、身心發(fā)展等特點，盡可能地提高課堂教學(xué)的效率、質(zhì)量，能在課堂落實完成的盡量在課堂上落實完成，課后的作業(yè)設(shè)計，力求少而精，適當(dāng)適量，特別是那些機械重復(fù)性的練習(xí)盡量少些，再少些。（4）因人而異，分層設(shè)計。少一些統(tǒng)一性的作業(yè)設(shè)計，多一些因人而異、分層練習(xí)，讓不同層次、水平的學(xué)生都能在作業(yè)練習(xí)中得到相應(yīng)的提高、發(fā)展。

三、深入反思，收獲啟示，提升研訓(xùn)

1.校本研訓(xùn)必須“主題式”逐層遞進

任何活動都需要策劃，只有好的策劃才有好的執(zhí)行，校本研訓(xùn)也一樣。校本研訓(xùn)關(guān)系到學(xué)校的發(fā)展與教師的發(fā)展，作為研訓(xùn)者必須清醒地認識到這一點。有很多教師認為，教科室主任無非就是今天請這位專家到學(xué)校講座，明天請骨干教師來學(xué)校傳授經(jīng)驗，要么就是多參加教研組活動，聽課后發(fā)表一下意見。其實不然，要想使教師愿意研訓(xùn)，變要“我訓(xùn)”為“我要訓(xùn)”，使研訓(xùn)達到良好效果，是需要花很多心思的?！坝行ё鳂I(yè)設(shè)計”研訓(xùn)活動是筆者第一次嘗試采用“主題式”校本研訓(xùn)，筆者認為效果是比較理想的，也得到了同事的一致認可。

教研組長史小躍老師說，現(xiàn)在我們的活動不僅有了明確的主題，而且活動從理論學(xué)習(xí)到課堂實踐，從作業(yè)設(shè)計交流到專家講座，從改進作業(yè)參加評比到作業(yè)展示，一步一步，逐層遞進。教師對作業(yè)設(shè)計從理論認識上升至課堂實踐，在實踐中得到專家理論指點，進而再實踐。教師收獲大，我們組長也“省心”了不少。新任教研組長劉溫飛老師說，我剛擔(dān)任組長都不知道該安排些什么活動，有了“主題式”校本研訓(xùn)，我清晰知道了整個研訓(xùn)流程，整個活動策劃科學(xué)、合理，操作性強，有效地促進了教師專業(yè)成長。我心里有“底”了。

2.校本研訓(xùn)必須應(yīng)用到教學(xué)實踐中

自從開展“有效作業(yè)設(shè)計”校本研訓(xùn)活動以來，在聽隨堂課、參加教學(xué)觀摩、學(xué)生座談中，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，教師正將“有效作業(yè)設(shè)計”純熟地運用到課堂實踐中。是的，我們的校本研訓(xùn)的最終目的不是看，而是要切實把研究的成果運用到教學(xué)實踐中去，促進課堂的變化，促進學(xué)生的發(fā)展，促進學(xué)校的提升。運用才是研訓(xùn)的最終目的。作為研訓(xùn)者，我們應(yīng)該注重從實際出發(fā)，講究實效，而不要搞形式主義、花架子。只有這樣，才既能提高教師的理論水平，又能增強實際應(yīng)用的能力，既提高教學(xué)質(zhì)量，又推進素質(zhì)教育。

3.校本研訓(xùn)必須依靠團隊共同努力

學(xué)校借助“主題式”校本研訓(xùn)活動載體，依靠教師身后的學(xué)習(xí)團隊和專家引領(lǐng)，取得了飛速發(fā)展。有學(xué)者研究表明，教師在研訓(xùn)的同時，如參與校內(nèi)同事間的相互指導(dǎo)、交流和專家的引領(lǐng)，可有80%的人能在課堂上有效運用所學(xué)到的內(nèi)容，否則只有15%的人能有這樣的表現(xiàn)。教師在這次研訓(xùn)活動中，不僅看到了自身的快速成長，更感到團隊中其他教師對自己的幫助，專家對自己的影響。本人認為，這是作為研訓(xùn)者需要獲取的管理資源，并且使之為教師的成長發(fā)揮作用。

教學(xué)管理中，我們需要的是研究如何發(fā)揮現(xiàn)有的優(yōu)勢，盡可能彌補已有的不足，產(chǎn)生最大化的價值。筆者認為，“校本研訓(xùn)的有效”可以從“管理的有效”中得到真正的實現(xiàn)，這也是一個管理者不斷追求的理想的管理愿景。我們研訓(xùn)者最終目的是使團隊中每一個人的素養(yǎng)不斷提高，使教師得以終身發(fā)展。

參考文獻：

［1］謝廣田.聚焦課改決勝課堂［C］.浙江大學(xué)出版社，2010.

［2］蔣宗堯.校本教研與科研基本功［Ｍ］.中國林業(yè)出版社，2007.

［3］劉金玉.高效課堂八講［Ｃ］.華東師范大學(xué)出版社，2010.

（作者單位 浙江省溫州市龍灣區(qū)元莊小學(xué)）