運用品德與社會課程開展小學生德育工作

“行為養(yǎng)成習慣，習慣形成性格，性格決定命運?！边@句名言說明了行為習慣的養(yǎng)成對于一個人的成長是多么的重要。對于正處于性格培養(yǎng)初期的小學生來說，品德與社會教學中行為習慣的養(yǎng)成教育更是重中之重。在人生的第一個驛站——童年期，小學教育是孩子社會化的主要形式和手段，而針對小學生的品德與社會教育是其主要載體。因此，如何通過品德與社會教育來更好地促進小學生的素質(zhì)培養(yǎng)是一個迫切需要探討的議題。

品德與社會課程是以兒童社會生活為基礎，促進小學生良好品德形成的社會性發(fā)展的綜合課程。課程的教育意義在于對兒童生活的引導，用經(jīng)過生活錘煉的道德綱領來教育兒童。筆者認為，對小學生開展德育工作可以從以下幾方面入手。

一、在班級中建立良好的德育氛圍

親其師，才能信其道，建立新型的師生關系是建立良好德育氛圍的基礎。由于受儒家思想的影響，教師以權威的角色出現(xiàn)在學生的面前，學生處于被動接受的地位，教師是真理的化身，是圣潔的代表，對學生進行道德教育時，其灌輸?shù)暮圹E明顯地拉大了師與生的距離。

新型師生關系的核心是教師對學生無微不至的愛，只有心中真正有學生的教師才會真正地尊重學生，才會在進行德育活動的時候做好學生的伙伴和導游，當學生有錯的時候不是一味地苛責，而是寬容、理解和幫助。在活動中，教師與學生不再是師對生這樣單一的關系，教師可以向學生提出問題，學生也可以向教師提問，學生間亦可相互交流，這種多向的交流方式使得師生間的關系更為密切。

二、學習活動設計上要貼近小學生的生活實際

學生的生活經(jīng)驗是最好的教材，根據(jù)教材設計某種典型情景或是某個生活片段，讓學生再次回到生活情景中，去展示情景，在角色體驗中受到感染和教育。從而使得學生的生活經(jīng)歷豐富多彩，教學也富有感染力和時效性。

在教學中，我常常把教材設計的活動內(nèi)容變成童趣橫生的生活小游戲，讓學生參與的活動內(nèi)容和方式兒童化、情趣化、生活化，在身心俱動的情況下，激活學習狀態(tài)，激發(fā)學習要求。在豐富學生心靈的主題活動、貼近學生實際的生活中，照顧了不同學生的個性差異，讓學生學得活潑、學得快樂，學有所獲，更學會了怎樣生活。

三、挖掘資源，提升品德教育的著力點

在品德與社會教學中，教學活動在內(nèi)容上既要依據(jù)教材，又要不拘泥于教材，要充分開發(fā)和利用課程資源，及時地把社會中的新信息、兒童生活中的新問題和新現(xiàn)象吸收到課程內(nèi)容中來，創(chuàng)造出更多、更好、更適宜的活動，使他們在積極主動的參與過程中，生活得到充實，情感得到熏陶，良好品德得到發(fā)展，價值判斷力得到初步的培養(yǎng)，以提升品德教育的教學效果。因此，我們可以從兒童的實際生活中挖掘出有教育意義的資源內(nèi)容，或與兒童合作選擇內(nèi)容，或利用兒童自己的選擇來組織活動。

例如，在教學《秋天的收獲》一課前，根據(jù)教材內(nèi)容，提議要舉辦一個“豐收展”的活動，當我提出讓學生從家里帶些秋天的果實來展覽時，學生都很高興。上課時，我用卡片標出“水果類”“糧食類”“蔬菜類”“干果類”等農(nóng)作物，讓學生先想想自己帶的東西屬于哪類，然后放在相應的位置上，接著讓學生看看、摸摸、聞聞，感知各種果實的形狀、顏色、氣味等，使學生學會進行簡單的探究活動，最后讓學生說說這些果實是怎么得來的，體會勞動的艱辛，感受勞動果實的來之不易，從而讓學生懂得應該珍惜勞動成果，尊重勞動者。

四、教師的榜樣作用

列寧說：“在任何學校里，最重要的是課程的思想政治方向。這個方向由什么來決定呢？完全只能由教學人員來決定?！笨梢?，教師深深地影響著兒童的成長，擔當著塑造年輕一代靈魂工程師的重任。

洛克也曾經(jīng)說過：“兒童的舉止大半是模仿得來的?！蓖昶诘哪挲g范圍大約是7～12歲，屬于小學階段。因此，童年期兒童成長發(fā)展的最主要環(huán)境是學校，孩子的第一個模仿對象是教師。7～12歲的兒童已經(jīng)開始有簡單的道德觀念，對自我和他人的評價系統(tǒng)開始形成。為此，他們開始關注與自身及他人行為相關的信息，并有很強的模仿能力。

模仿隨著兒童個體的發(fā)展而發(fā)展，從無意模仿到有意模仿，從游戲模仿到生活模仿，從對外部特征的模仿到內(nèi)部實質(zhì)內(nèi)容的模仿。這時，身邊人的行為為兒童提供了模仿的資源，成為兒童模仿的主要對象。由于兒童尚未掌握準確的標準，沒有足夠的識別和判斷能力，所以對許多事情的價值，都是唯成人的意見是從，尤其唯教師的意見是從。教師對他的評價，可以影響他日常行為的方方面面。如果教師在這一階段上由于語言與行為的不慎而傷害了孩子，其后果可能是嚴重的?！皫熣?，所以傳道授業(yè)解惑也?！苯處煹幕韭毮苁墙虝?，為人師表，言傳身教。因此，在品德與生活的教育中教師不僅要充分發(fā)揮示范帶動作用，更應該方方面面為兒童樹立良好的榜樣。

葉圣陶先生說得好：“人人即是創(chuàng)造人才，時時即是創(chuàng)造之機，處處即是創(chuàng)造之地?！敝挥薪處熮D變教學觀念，改革課堂教學，讓學生在廣闊的思維活動空間始終處于積極主動的探索狀態(tài)，學生的知識能力、道德、品格等就會在教師的言傳身教中慢慢培養(yǎng)，從而達到對學生進行良好素質(zhì)教育的目的。為此，教師應當重視并上好品德與社會課！

（作者單位 吉林市龍?zhí)秴^(qū)東城學校）