家園攜手—共創(chuàng)親子教育新畫面

摘 要：親子教育需要教師和家長的共同努力，兩者間的默契配合能為家長提供教育孩子的機(jī)會，也能讓孩子與家長積極互動，這樣，幼兒園和家庭攜手配合開展教學(xué)活動才能創(chuàng)造親子教育的新畫面。

關(guān)鍵詞：幼兒園；家長；親子教育

親子教育興起于20世紀(jì)末期的美國、日本和我國的臺灣地區(qū)，隨著時代的發(fā)展和科技的進(jìn)步，人類進(jìn)入21世紀(jì)之后，對孩子的早期發(fā)展和關(guān)心在理論上有了更深刻的認(rèn)識，而且在教育理念和方法上也有了更大的提高。幼兒園親子教育要緊密結(jié)合孩子的家庭，充分挖掘家長資源，調(diào)動家長參與親子教育的熱情和積極性，并能利用自身的優(yōu)勢有效地為幼兒園補(bǔ)充教育資源，促進(jìn)孩子在幼兒期的健康全面發(fā)展。

一、親子教育的本質(zhì)內(nèi)涵

親子教育是家庭教育的深化和延伸，它包含兩個主要方面，一是父母的盡職教育，二是父母與孩子間如何建立正向的親子關(guān)系。

親子教育具有以下四個方面的特殊性：

1.具有自然的血緣性

親子教育不同于其他的教育，它存在著特殊的血緣和親緣關(guān)系，這種特殊的關(guān)系決定了親子教育在維系上的自然性、永存性和親密性。親子教育中的血緣關(guān)系，主要是指直系血親中的父親和母親，同時也包括旁系血親中的祖父母、外祖父母、姑、叔、伯、姨、舅等。血緣關(guān)系對孩子個體的成長具有直接和間接的影響，孩子與父母一起生活，為親子教育提供了有利的前提和情感基礎(chǔ)。

2.親子教育的內(nèi)在機(jī)制具有獨(dú)特的親情性

親情是人類精神生活的源泉，也是個體精神力量的支柱。孩子早期的情緒和情感生活決定著以后人生中的精神狀態(tài)。如果在嬰幼兒時期得不到父母親情上的愛撫，孩子長大以后就容易感情冷漠、性格孤僻。因此，在孩子嬰幼兒時期，家長一定要注意撫愛孩子，為他們創(chuàng)造溫馨的家庭氣氛。

3.親子教育的效應(yīng)具有明顯的早期性

人的成長與其他高等動物一樣都具有關(guān)鍵期。在關(guān)鍵期，機(jī)體對環(huán)境的影響特別敏感，有時很小的刺激就能引發(fā)顯著和強(qiáng)烈的反應(yīng)變化。家長的親情影響著孩子對父母的依戀，而嬰幼兒時期又是形成和發(fā)展依戀感的關(guān)鍵期，這個時期父母對孩子的精心照顧和感情付出非常重要，父母一旦錯過了這個關(guān)鍵期，會給他們造成一生的遺憾。因此，早期的親子教育在孩子的整個人生發(fā)展中具有關(guān)鍵性的意義。

4.親子教育的交往模式具有特別親密的互動性

交往維系著嬰幼兒的生存空間和與父母的關(guān)系，這種與父母的交往不能被單純地理解為父母對孩子生活上的照顧，還包括其他方面。嬰幼兒在家庭生活中與父母交往，來自母親的交往更多的是母親對嬰幼兒的交往態(tài)度和積極的情感，影響著孩子未來良好人際關(guān)系和健康情感的形成，而來自父親的交往則與母親具有不可替代的作用，父親與孩子的交往多偏重于游戲、玩耍和學(xué)習(xí)指導(dǎo)等，也偏重于身體運(yùn)動和戶外活動，這些交往內(nèi)容都具有很強(qiáng)的刺激性，能讓孩子以父親為榜樣。

二、加強(qiáng)親子教育的舉措

1.建立長效的親子活動機(jī)制

幼兒園要建立長效的親子活動機(jī)制，以科學(xué)的育兒目標(biāo)為導(dǎo)向，也就是要建立合理、科學(xué)、適當(dāng)?shù)挠嘘P(guān)幼兒園親子活動的組織機(jī)制、協(xié)調(diào)機(jī)制、實(shí)施機(jī)制和評價機(jī)制。比如，某幼兒園教師協(xié)調(diào)孩子的媽媽為孩子開展“制作風(fēng)箏”的助教活動，這位媽媽利用自身的優(yōu)勢，為孩子們帶去了“美麗的風(fēng)箏”的教學(xué)活動，在課堂上這位媽媽耐心地教給孩子們?nèi)绾沃谱黠L(fēng)箏以及風(fēng)箏的歷史和作用等，孩子們也熱情高漲地配合這位媽媽。實(shí)施機(jī)制就是以執(zhí)行活動的計劃和目標(biāo)為主要內(nèi)容，規(guī)范和調(diào)節(jié)活動過程中的細(xì)節(jié)；評價機(jī)制就是在親子活動結(jié)束后，幼兒園教師要對活動進(jìn)行科學(xué)客觀的評價，以提高親子活動的總體水平。

2.把親子活動納入課程建設(shè)體系

當(dāng)前的幼兒園親子活動形式，家園合作不夠深入，而且也不能很好地配合幼兒園課程，沒有進(jìn)入幼兒教育的實(shí)際過程中。要改變這一現(xiàn)狀，重要的教學(xué)策略就是要將親子活動納入到課程建設(shè)體系中，幼兒園的課程內(nèi)容和形式要與家長進(jìn)行協(xié)商，合理規(guī)劃和設(shè)計，避免幼兒園親子活動與家長經(jīng)驗(yàn)和家庭教育的脫節(jié)，影響親子活動的效果。將課程理論體系開放化，可以不斷吸收新經(jīng)驗(yàn)，提高兒童的理解能力，而且家長在與孩子一起活動的過程中，也提高了幼兒園親子活動的質(zhì)量。

3.提高幼兒園教師的綜合素質(zhì)

幼兒園教師在親子活動中起到組織者和協(xié)調(diào)者的作用，同時也是家長和幼兒之間的引導(dǎo)者和合作者，教師的綜合素質(zhì)和角色定位影響著親子活動、家長和幼兒。幼兒園教師要積極參加理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，更新教學(xué)活動的理念和方法，認(rèn)真研究親子活動，注意把握親子活動的內(nèi)容和手段，在親子活動結(jié)束后，要積極總結(jié)和評價，這樣才能不斷提高教師在幼兒園親子活動中的理論修養(yǎng)和教學(xué)能力。

總之，幼兒園在開展親子活動教育的過程中，要認(rèn)識到親子教育的特殊性，積極調(diào)動家長參與活動的熱情，為家長提供不同形式的指導(dǎo)策略，促進(jìn)家長與孩子之間更好地溝通和交流，提高家長的教養(yǎng)水平和自身素質(zhì)，也為開發(fā)孩子的智力潛能創(chuàng)造條件，培養(yǎng)孩子的個性。

參考文獻(xiàn)：

［1］李敏.關(guān)于幼兒園親子教育師資問題的思考［Ｊ］.基礎(chǔ)教育研究，2011.

［2］么娜.淺談幼兒園親子活動的組織策略［Ｊ］.教育導(dǎo)刊，2011.

（作者單位 江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)鳴凰中心幼兒園）