基于小學(xué)語文課堂上創(chuàng)新式教學(xué)法的踐行

摘 要：基于多年的小學(xué)語文教學(xué)工作實踐，在語文課堂上就如何植入創(chuàng)新式教學(xué)法進(jìn)行了論述，并提出了幾點(diǎn)教學(xué)心得。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；創(chuàng)新；教學(xué)實踐

一、小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀分析

針對我們小學(xué)語文課堂教學(xué)當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀及對其存在的問題進(jìn)行梳理，通過進(jìn)一步的分析發(fā)現(xiàn)，我們的小學(xué)語文教學(xué)存在著兩個方面的問題，其主要原因有以下幾個方面：

1.教學(xué)模式照本宣科

據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多孩子對小學(xué)語文不感興趣，甚至覺得沒有興趣點(diǎn)、厭倦，造成這方面的主要原因就是，如今不少老師在教學(xué)過程中，沒有認(rèn)真地備案。照本宣科，沒有結(jié)合一些有趣形象的例子來進(jìn)行語文教學(xué)，教授詩歌《詠柳》時，就可以為學(xué)生設(shè)置一幅春景唯美圖，如，嬌小纖細(xì)的小柳條倒映在小河邊，難道是二月的春風(fēng)為它梳洗打扮得這般漂亮？

2.教學(xué)創(chuàng)新力度不夠

針對小學(xué)語文的教學(xué)情況，很多老師并沒有創(chuàng)新式的教學(xué)方法，他們習(xí)慣將教學(xué)大綱視為教學(xué)的最高要求，照本宣科地講讀一些現(xiàn)成的知識。而這種單項式的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生只能被動地接受他們不愿了解的東西。再如教《魯濱孫漂流記》的時候，一些語文老師直接將故事的主線和情景講述一番，并沒有對其進(jìn)行深化，或者以有效的方式讓學(xué)生假設(shè)自己是魯濱孫該怎么辦，該如何生存等。

3.教學(xué)內(nèi)容移位凸顯

現(xiàn)在的小學(xué)語文教學(xué)，被很多語文老師所曲解，特別是語文課本中對小說的教學(xué)，他們認(rèn)為，小說教學(xué)工作的主旨就是把小說所揭示的東西告訴學(xué)生，讓學(xué)生記住這個小說講的是什么。如此可見，這種教學(xué)模式單純地將課文內(nèi)容視為語文教學(xué)的工作重點(diǎn)，嚴(yán)重忽視了小說本身所賦予的美學(xué)思想。

從以上三個問題來看，筆者認(rèn)為教師應(yīng)該將更多的經(jīng)歷放在研究小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)上，端正教學(xué)態(tài)度，從自身的綜合素質(zhì)著手，做到言傳身教，將應(yīng)試教學(xué)思維轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合素質(zhì)教育，快速有效地建立創(chuàng)新性教育體系，從而促使小學(xué)語文教學(xué)更具吸引力。

二、創(chuàng)新式教學(xué)法在小學(xué)語文課堂應(yīng)用的必要性

面對飛速發(fā)展的時代，小學(xué)語文教學(xué)必須進(jìn)行一次具有真正意義的改革才能更好地符合社會需求。對于小學(xué)語文而言，需要針對其最為根本的“課堂教學(xué)”進(jìn)行行之有效的革新，將教學(xué)、學(xué)習(xí)、評價以及實踐融洽地結(jié)合在一起，提高教學(xué)質(zhì)量，大膽創(chuàng)新，塑造以創(chuàng)新性為教學(xué)特色的新體系，進(jìn)而逐步落實創(chuàng)新教育。

因此，教學(xué)要求的核心內(nèi)容就是培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性的思維能力，對當(dāng)前的小說教學(xué)工作引入多維性教學(xué)法是十分必要的，同時也是為我國培養(yǎng)創(chuàng)新式人才應(yīng)做的前期準(zhǔn)備。

三、創(chuàng)新性小學(xué)語文教學(xué)的初步探索

創(chuàng)新性教育是轉(zhuǎn)變教育者思想的途徑，與傳統(tǒng)教育有著明顯的區(qū)別，例如課程的設(shè)置、教學(xué)手段等多方面差異性十分明顯。創(chuàng)新性語文教學(xué)要求注重小學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，對學(xué)生因材施教，了解學(xué)生的心理活動，引導(dǎo)其心理向健康的方向發(fā)展，將創(chuàng)新性思維融入教育的每個角落，逐漸達(dá)成綜合新創(chuàng)的新需求。

1.凸顯語文教學(xué)主體，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)是教師通過自身能力幫助學(xué)生獲得知識的途徑，也是學(xué)生不斷積累知識為自身塑造品格的過程。因此，教師需要在授課過程中將學(xué)生認(rèn)定為教學(xué)的真正主體，尊重學(xué)生在教育過程中的核心地位。教師需要引導(dǎo)學(xué)生主動追求知識，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，如此才能夠深刻挖掘?qū)W生的潛力，將教學(xué)方式從以往的灌輸、講述向?qū)W生自我研究方向轉(zhuǎn)變。如教授《黃繼光》一課，可采用學(xué)生自學(xué)課文，通過學(xué)生的閱讀認(rèn)識到課文中主人公兩次“站起來”的重要意義。首先需要教師向?qū)W生講述“第一次站起來”的真實含義，之后交由學(xué)生自主研究，以討論、情景模擬等多種方式使學(xué)生知道黃繼光究竟在什么樣的情況下又站起來，這種方式能夠使學(xué)生更加深刻地理解課文內(nèi)容。

2.嘗試運(yùn)用不同方式來探索語文教學(xué)

創(chuàng)新性語文教育也要求教學(xué)者能夠通過自身的準(zhǔn)備對課文內(nèi)容進(jìn)行整理，使學(xué)生能夠了解到課文中所描述事物的具體形式。例如學(xué)習(xí)《春天》一課時，該課內(nèi)容可通過圖片、音像材料、美術(shù)作品等多種方式向?qū)W生展現(xiàn)春天，學(xué)生通過這些能夠“看”和“聽”的內(nèi)容對春天展開描述。通過課文中的文字描述和教師所準(zhǔn)備的關(guān)于春天的材料，學(xué)生更加深刻地理解了“春天”的樣子，另外結(jié)合關(guān)于春天的一些歌曲，讓學(xué)生更加長久地記住自身對“春天”的深刻印象。

此外，摘抄、朗誦等形式的集體活動，在鞏固課本知識的同時，也讓小學(xué)生受到了精神的洗禮。將傳統(tǒng)教育模式轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新性教育，是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的良好途徑。

3.嘗試實操性教學(xué)法在教學(xué)中的運(yùn)用

結(jié)合科學(xué)技術(shù)是教育近些年來發(fā)展的最大變革，由于校園內(nèi)硬件設(shè)施水平逐漸提高，教師可通過影像、聲音、圖片等多種形式為學(xué)生提供良好的感知環(huán)境，結(jié)合科技產(chǎn)物，使學(xué)生對于課本內(nèi)容產(chǎn)生更加濃厚的興趣。如作文標(biāo)題為《記一次春游》，教師可用DV機(jī)拍攝景象或者采用教材統(tǒng)一景象來為學(xué)生提供寫作環(huán)境。由于觀察角度的不同以及攝像者有意的邏輯安排，讓學(xué)生在作文時找到更為合理的邏輯循序。這樣不僅使學(xué)生產(chǎn)生了興趣和積極性，還讓其作品更具水準(zhǔn)。教學(xué)形式的創(chuàng)新以及科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，能夠極大地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)、思考以及練習(xí)的積極性，也使其理解相互作用于解決問題的重要意義，較為明顯地提升了教學(xué)的效率。

總之，創(chuàng)新性教學(xué)需要擁有創(chuàng)新意識的教師，創(chuàng)新人才是教育創(chuàng)新的保障。經(jīng)過不斷的努力和嘗試，才能將語文教學(xué)推向一個具有新生命力的高峰，而隨著語文教學(xué)的提升，我國綜合國力也將更具核心競爭力。經(jīng)過我們的不懈摸索，頑強(qiáng)地應(yīng)對挑戰(zhàn)，不畏艱難地持續(xù)創(chuàng)新，中國語文教學(xué)事業(yè)必將在21世紀(jì)大放光彩。

參考文獻(xiàn)：

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［2］汪衛(wèi)，王良虎.小學(xué)自主性習(xí)作教學(xué)改革實驗研究［J］.課程·教材·教法，2007（04）.

（作者單位 陜西省略陽縣城關(guān)鎮(zhèn)中心小學(xué)）