農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)“解決問題”教學(xué)之我見

我在這些年的教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)中的“解決問題”的教學(xué)是一個(gè)比較難以突破的難點(diǎn)。解決問題是以文字形式呈現(xiàn)，形式比較單一。教師在講解時(shí)，稍不注意方法，就會(huì)變?yōu)椤坝补唷钡淖⑷胧浇虒W(xué)，效果特別差。我經(jīng)過(guò)多年的摸索發(fā)現(xiàn)，在講解這個(gè)問題時(shí)從下面的幾個(gè)方面著手，效果不錯(cuò)。

一、認(rèn)真讀題

由于“解決問題”敘述的生活化語(yǔ)言與數(shù)學(xué)語(yǔ)言有差別，加上冗長(zhǎng)、抽象的特點(diǎn)，學(xué)生對(duì)理解題意往往會(huì)產(chǎn)生困難。對(duì)此，要求學(xué)生把題讀2～3遍（達(dá)到把題讀通順、完整理解題意），能把與解題有關(guān)的已知量和未知量從題中找出來(lái)為止。

二、引導(dǎo)分析題意

這是解決問題的關(guān)鍵一步。（1）要讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓住題中的關(guān)鍵詞句（也就是中心句）。（2）要引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的分析方法。（3）在學(xué)生基本掌握常用分析方法的基礎(chǔ)上，逐步簡(jiǎn)縮思維過(guò)程，能夠達(dá)到舉一反三的程度。

三、依據(jù)分析思路，列式解答

列式時(shí)要做到依據(jù)思路逐步列式，每列出一式，要看所列式與思路是否一致，同時(shí)還要看數(shù)據(jù)是否抄錯(cuò)，計(jì)算時(shí)要先看算式有無(wú)利于簡(jiǎn)算的特點(diǎn)；如不能簡(jiǎn)算，要按照四則運(yùn)算的順序進(jìn)行計(jì)算。在有條理的計(jì)算中培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)密性和靈活性。

四、學(xué)會(huì)逆向檢查

通過(guò)上面的三步，解決問題已告一段落，但不能停留在此。還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)檢查，把思維訓(xùn)練推向新的境界。這部分訓(xùn)練包括：讓學(xué)生能較完整、條理地?cái)⑹龇治鲞^(guò)程；計(jì)算時(shí)敘述每步計(jì)算的意義并做出相應(yīng)解答。

五、加深練習(xí)，進(jìn)一步拓展

在前四步的訓(xùn)練中，學(xué)生已初步掌握了解決問題的基本方法，形成了一定的解題技能。通過(guò)編題，給思維以廣闊的馳騁空間，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中新、舊知識(shí)的融合，進(jìn)入知識(shí)的應(yīng)用運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài)，在思維的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，形成新的知識(shí)板塊。

在教學(xué)活動(dòng)中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，主導(dǎo)不是代替、包辦，而是有目的、有意識(shí)、有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中領(lǐng)悟并及時(shí)提示他們掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)還要注意遵循小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教材特點(diǎn)，循序漸進(jìn)地進(jìn)行，使他們逐步由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，不斷提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

（作者單位 貴州省黔南州龍里縣巴江鄉(xiāng)中心校）