學(xué)生“厭惡”家庭作業(yè)的實(shí)踐與思考

數(shù)學(xué)作業(yè)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)最基本、最經(jīng)常的活動形式，是學(xué)生掌握知識、形成技能的必要途徑。

一、學(xué)生“厭惡”家庭作業(yè)的原因

曾幾何時，數(shù)學(xué)作業(yè)成了讓學(xué)生覺得食之無味的“雞肋”，究其原因有以下幾種情況：

1.作業(yè)量過多，學(xué)生壓力大

在實(shí)際教學(xué)中，教師苦惱于學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中經(jīng)常會出錯，更苦惱的是再三糾正卻收效甚微。于是，教師就讓學(xué)生埋首于無盡的題海中，達(dá)到熟能生巧的地步，可效果卻是事倍功半。

2.作業(yè)枯燥簡單，學(xué)生感覺乏味

一直以來，學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)形式總是很單一，書面筆算作業(yè)占多數(shù)，而動手實(shí)踐、自主合作探究類的作業(yè)所占比例卻微乎其微。這種單一形式的作業(yè)常使學(xué)生感到厭倦，甚至反感，同時也嚴(yán)重抑制了學(xué)生各方面能力的發(fā)展。

3.作業(yè)的難度不適中

有許多老師為了在批改時省事或別的原因，全班布置一樣的作業(yè)。結(jié)果是優(yōu)等生吃不飽，中等生剛好，后進(jìn)生吃不了。作業(yè)不做不行，做的質(zhì)量不好也不行。

二、相應(yīng)的改善措施

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)單調(diào)枯燥，脫離生活和學(xué)生實(shí)際，不利于學(xué)生個性和能力的發(fā)展。針對這種情況，我采取了以下改善措施：

1.作業(yè)的難度，我做主

根據(jù)本班級學(xué)生學(xué)習(xí)能力的情況，我在布置家庭作業(yè)時設(shè)計了三大板塊：基礎(chǔ)部分、深化部分、提高部分。實(shí)行難度自選的作業(yè)，既鞏固了本節(jié)課所學(xué)習(xí)的新授內(nèi)容，又能夠同時滿足不同層次學(xué)生的需求。

2.作業(yè)的數(shù)量，我做主

面對一種計算類型的題目，我采取讓學(xué)生“作業(yè)——自己留”，家庭作業(yè)要充分發(fā)揮學(xué)生的自主能力，按自己當(dāng)天對知識的掌握情況自留作業(yè)，以補(bǔ)自己的不足之處。

3.作業(yè)的形式，我做主

作業(yè)形式比較單一也是無法使學(xué)生“愛”上家庭作業(yè)的重要原因之一。因此，作業(yè)的形式改革就成為一件迫在眉睫的事情。在多方學(xué)習(xí)了他人的經(jīng)驗(yàn)后，我試著采用了以下幾種作業(yè)形式：

（1）自編作業(yè)

在要求學(xué)生學(xué)編應(yīng)用題時，我便要求學(xué)生回家后自己獨(dú)立思考，然后編應(yīng)用題，由于作業(yè)形式很新穎，所以學(xué)生的態(tài)度也很積極，編應(yīng)用題的效果也出奇得好。當(dāng)然，在編題之前，教師要給予充分的指導(dǎo)，讓學(xué)生知道如何去編。

（2）閱讀作業(yè)

很多老師不明白在數(shù)學(xué)教學(xué)中同樣也需要進(jìn)行閱讀。不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還可以拓展學(xué)生數(shù)學(xué)方面的知識。有的數(shù)學(xué)章節(jié)就安排了閱讀內(nèi)容。

（3）留白作業(yè)

所謂的留白作業(yè)，就是讓學(xué)生在自己的家庭作業(yè)本的空白處，寫上自己對數(shù)學(xué)的一些看法、想法等。通過這樣的留白作業(yè)，學(xué)生完成數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的積極性就被調(diào)動起來了。

三、對于學(xué)生的作業(yè)，教師應(yīng)該持有的態(tài)度

1.多點(diǎn)鼓勵，少點(diǎn)指責(zé)

要想達(dá)到學(xué)有所獲，就必須多關(guān)注那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，對他們要采取“優(yōu)惠”的政策，把一些較為淺顯易懂的題目有意安排給他們回答或板演。正確與否，老師必須及時給予評價。

2.多點(diǎn)溫情，少點(diǎn)冷漠

對于學(xué)生所完成的家庭作業(yè)，要看到他成長中的變化：對于學(xué)習(xí)能力較弱的孩子，要看到他在學(xué)習(xí)過程中的閃光點(diǎn)，讓他感受到自己的成功。

其實(shí)，我們可以在傳統(tǒng)之中經(jīng)常添加這樣的“小魔法”，讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)家庭作業(yè)其實(shí)并不像他們想象中的那么“可惡”。

（作者單位 江蘇省連云港市獅樹小學(xué)）