讓小學語文課堂充滿愉悅

“讓小學語文課堂充滿愉悅”就是指在小學語文教學中讓學生在健康、和諧、民主、融洽、愉快的教學情境中生動、活潑、主動地得到發(fā)展，亦即“愉快教學”。其目的就是教者努力為學生創(chuàng)設愉快的學習情境，使學生變“厭學”為“好學”，變“苦學”為“樂學”，變“要我學”為“我要學”。

一、融洽、合作的師生關系

高爾基說：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人，他才可以教育孩子?！蔽铱催^的一項關于學生喜愛的教師和不喜愛的教師的調查結果表明，學生喜愛的教師是有耐心、平易近人、尊重學生、實事求是、知識廣博的教師，這充分說明教師對學生的愛和積極態(tài)度，可以誘發(fā)學生的正向情緒，繼而誘發(fā)學生學習的積極性，也就是說，熱愛學生是創(chuàng)設融洽合作師生關系的基礎。尤其是語文教學，除了教師生動活潑的語言，非語言因素的引用有時比語言更能激發(fā)學生學習語文的興趣。比如，教師親切的目光會減輕學生的心理壓力；親切的微笑會使學生有被愛護、被理解、被尊重的感覺，被激勵他們努力學習；優(yōu)美的恰到好處的手勢，會使學生入情入境。唐代詩人白居易說：“感人心者，莫先乎情?！敝挥凶⒅卣媲閷嵏械恼Z言教學和非語言教學，才能產生像磁性一樣的吸引力，觸動學生的心弦，引起心靈的共鳴，繼而使學生對你的教學內容產生濃厚的興趣，達到愉快的教學目的。

二、為激發(fā)興趣，巧設導言

常言說：“良好的開端是成功的一半?！蔽覀兩险n就像寫文章一樣，也應講究起承轉合、開頭結尾，在語文教學中巧設導言，準確、生動、富有情趣地導入新課，能在教學過程中起鋪墊、定向激發(fā)、拓寬思路、加深影響的作用。如，在講《小貓釣魚》一課時，讓學生齊讀文題，然后圍繞“釣”字設問：“同學們，小貓會釣魚嗎？是怎樣釣的呢？有收獲嗎？”學生一聽小貓釣魚，一下子來了興趣，想急于知道課文的內容。這時，繼續(xù)引導：“下面我們就來學習《小貓釣魚》這一課好不好？”學生齊聲道：“好！”

興致很高，情緒馬上被調動起來。在輕松愉快的氣氛中學生緊緊圍繞教師的教學思路展開思索，最終學到了知識，懂得了道理，知道了做什么如不一心一意，是不會有所收獲的，但只要知錯就改，就一定像小貓那樣終于會釣上大魚的。

三、為激發(fā)興趣，創(chuàng)設一定的情境

小學階段，兒童大多都處于6～13歲這個年齡，思想發(fā)展正處于想象思維向抽象思維過渡的階段，而抽象思維在很大程度上要借助于形象。因此，創(chuàng)設一定的情境，運用直觀電教手段來激發(fā)學生的情感，可以加深他們對所學課文的理解。如，在講《月光曲》時，給學生放一盤貝多芬的《月光曲》讓他們閉目靜聽，再加上教師富有感情地朗讀，啟發(fā)學生邊聽邊聯(lián)想，慢慢地進入課文的意境中：“月亮正從水天相接的地方升起，微波粼粼的海面上霎時灑遍了銀光，月亮越升越高，穿過一縷縷輕紗似的微云……”他們不由地走進了那幽靜的詩情畫意中去了，由音樂深化了貝多芬為盲姑娘兄妹演奏的主題，使學生深刻理解了課文主題，從而達到了良好的教學效果。

四、為激發(fā)情趣，重視閱讀

閱讀是小學語文教學的基本環(huán)節(jié)，通過閱讀能發(fā)展學生的思維，提高能力，豐富情感，學會讀書。通過多讀，會把學生帶入文章的情境中，使學生受到潛移默化的熏陶和啟迪，就使書面語言變成頭腦中的形象，并幫助學生豐富詞匯和積累詞匯，并喚起他們的極大興趣，讓學生仿佛看到、聽到了課文中描寫的一個個栩栩如生的形象，從童話角色、寓言形象、故事中的主人公以及那海底世界里光怪陸離的奇異以及月食的形成、宇宙的運轉到自然界的博大，飽蘸感情，用富有感染力的語言，引導學生心馳而神往，打動他們的心，喚起他們學習語文的熱情。如，在講《小公雞和小鴨子》時，教師先用童稚而又稍帶調皮抑揚的聲調起讀整篇課文后，再指名其他同學讀前兩段落，然后請其他同學找出課文中小公雞幫助小鴨子的話，并讀出來，隨之引導學生說出小鴨子和小公雞外貌特點有什么不同，比如，嘴巴的樣子、腳的形狀、叫聲、走路的姿勢等。再指名讀第三自然段，讀后提問：“小公雞和小鴨子在河邊說了些什么？”并找兩位同學分角色讀并指導他們要讀出小鴨子著急，小公雞不聽話、偷偷下了水的語氣。最后，讀第四、五自然段，指導學生讀好“忽然、喊救命、飛快地、謝謝、都怪我”等詞語，指導他們讀出語氣來，繼而提問：“這兩段是講誰幫誰呀？又是怎樣幫的？”學生馬上齊聲答：“小鴨子聽見了小公雞喊救命，他飛快地游到小公雞身邊，連忙讓小公雞爬到自己的背上，把小公雞送上了岸。”又問：“小公雞說了些什么？”學生答后，再四人一組分角色朗讀，更進一步地啟發(fā)誘導學生理解課文，讓他們自己思考找出小鴨子和小公雞不同的外形和特點，進一步了解它們之間是怎樣互相幫助的，并啟發(fā)他們，同學之間應該怎樣進行互相幫助。

誠如愛因斯坦說的那樣：“興趣是最好的老師?！倍淇旖虒W，首先是一種充滿“愛”的教育，“愛”的本質是教師愛每一個學生，千方百計地幫助每一個學生在自己的起點上得到最充分的發(fā)揮，挖掘每一個學生的潛力和興趣，使他們最大限度地得以發(fā)展。愉快產生興趣，興趣是學習的最佳動機，用我們的愛心和良好愿望激發(fā)他們的興趣，用激勵來取代批評，并千方百計地為差生創(chuàng)造機會，也讓他們產生興趣，體驗成功的喜悅，師生共建感情的紐帶，在愉快的氣氛當中用心上好每一節(jié)語文課，學生肯定會樂于接受你的指導，接受你所教的語文課，由喜歡你到喜歡你的語文課，當你一出現(xiàn)在教室門口，學生就會迫不及待地想聽你的課，使學生的學習進入最佳狀態(tài)，達到最佳的教學效果。

因此，在當今教育改革的浪潮中，教師要十分重視學生非智力因素的培養(yǎng)，真正使讓小學語文課堂充滿愉悅氛圍。

（作者單位 江蘇省淮安市淮陰區(qū)王營鎮(zhèn)中心小學）