讓小學(xué)生成為學(xué)習(xí)信息技術(shù)的主人

摘 要：計(jì)算機(jī)的日益發(fā)展已成為人們賴以生存和生活的手段，不跟上計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，不掌握計(jì)算機(jī)的操作就會(huì)喪失立足于社會(huì)和尋求發(fā)展的機(jī)會(huì)。鄧小平同志早已提出“計(jì)算機(jī)必須從娃娃抓起”這一偉大的遠(yuǎn)見。這個(gè)“從娃娃抓起”就是告訴人們培養(yǎng)人才的學(xué)校必須要進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)。如何讓小學(xué)生成為學(xué)習(xí)信息技術(shù)的主人？本文主要就這一問題進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：興趣；自主學(xué)習(xí)；舉一反三

一、游戲入門，自覺學(xué)習(xí)

小學(xué)生對(duì)游戲特別感興趣，而計(jì)算機(jī)正具有能玩游戲的特點(diǎn)。根據(jù)這一特點(diǎn)，可以把計(jì)算機(jī)新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技能。

例如，學(xué)習(xí)指法是非?？菰锏?，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn)，學(xué)生不但學(xué)得很累，而且很不愿學(xué)，更加不能強(qiáng)迫其練習(xí)了。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法，先讓學(xué)生玩《金山打字通》，比賽誰的成績(jī)好。學(xué)生在“青蛙過河”等游戲的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績(jī)就必須練習(xí)好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對(duì)又快。在這種情況下，我再講解指法練習(xí)，學(xué)生學(xué)得就很認(rèn)真。經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)后，學(xué)生再玩這個(gè)游戲時(shí)就有了成就感。這樣，既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情，還可以促使學(xué)生自覺地去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)。

二、激發(fā)興趣，自主學(xué)習(xí)

電腦知識(shí)有很大的開放性，學(xué)生也喜歡上信息技術(shù)課。我們教師應(yīng)該充分抓住學(xué)生的這一興趣，發(fā)揮他們的主體作用，讓其自主探索、合作學(xué)習(xí)，真正理解和掌握基本的電腦知識(shí)，這也是培養(yǎng)學(xué)生不斷創(chuàng)新的手段之一。如，在教學(xué)PowerPoint的超級(jí)鏈接時(shí)，我先讓學(xué)生演示沒有鏈接的作品，接著提問：現(xiàn)在只能一張張按順序演示，那么你能任意播放指定的演示文稿嗎？然后讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。有的學(xué)生討論、嘗試，有的學(xué)生在看書尋找，有的學(xué)生在使用幫助系統(tǒng)（在教學(xué)Word時(shí)就教了如何使用幫助系統(tǒng)）……同學(xué)之間也不由自主地互相幫助起來。最后讓學(xué)生互相交流，我進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥，學(xué)生很容易就掌握了超級(jí)鏈接的方法。這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

三、讓學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)方法

注重學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，授之以魚，不如授之以漁?！皞鞯?、授業(yè)、解惑”，這個(gè)“道”字，不僅包含了完成的知識(shí)、技能，更重要的是教會(huì)別人掌握獲取知識(shí)、技能的方法。對(duì)此，我深有體會(huì)。例如，Windows系統(tǒng)及其相關(guān)應(yīng)用軟件的知識(shí)，包羅萬象，應(yīng)用廣泛，不可能在每周一節(jié)課的條件下教會(huì)學(xué)生那么多的知識(shí)，唯一之計(jì)就是教會(huì)學(xué)生總結(jié)、歸納學(xué)習(xí)的方法。

四、整合學(xué)科，多面發(fā)展

計(jì)算機(jī)可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源。在信息技術(shù)課程的教學(xué)中就應(yīng)該讓學(xué)生“把所學(xué)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作應(yīng)用于日常學(xué)習(xí)和生活之中”。因此，在計(jì)算機(jī)的教學(xué)過程中就必須與其他學(xué)科結(jié)合起來，讓學(xué)生自覺做到“學(xué)有所用”。

如，在教學(xué)Word時(shí)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，讓他們用計(jì)算機(jī)進(jìn)行作文創(chuàng)作、修改等；教學(xué)畫圖軟件時(shí)，讓他們配合美術(shù)課，進(jìn)行實(shí)際的繪畫；在教學(xué)上網(wǎng)時(shí)，結(jié)合自然、語文、社會(huì)等學(xué)科，查找自己需要了解的知識(shí)……這樣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的過程中完成了其他學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生感到計(jì)算機(jī)知識(shí)的重要性和實(shí)用性，在信息技術(shù)與各學(xué)科整合的過程中，學(xué)生既成了學(xué)習(xí)的主人又得到了全方位的發(fā)展。

總之，在教學(xué)過程中要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)入主體角色，主動(dòng)去學(xué)習(xí)，從而成為知識(shí)的主動(dòng)探索者。這樣，在課堂上，學(xué)生始終處在不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，每堂課下來，學(xué)生都能根據(jù)自身的狀況，根據(jù)自己的選擇學(xué)到自己感興趣的知識(shí)，讓學(xué)生感到信息技術(shù)課一定要學(xué)會(huì)，一定要學(xué)好，并能用好。

（作者單位 河北省張家口市涿鹿縣五堡學(xué)區(qū)）