小學(xué)生口語表達(dá)能力培養(yǎng)的幾點做法

摘 要：培養(yǎng)小學(xué)生的口語表達(dá)能力，主要從“創(chuàng)設(shè)寬松說話情境，結(jié)合學(xué)生生活實際，開展讀書、看報等閱讀活動，注重差異，因材施教”四方面入手。

關(guān)鍵詞：口語表達(dá)；做法；培養(yǎng)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于口語交際教學(xué)的要求：培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)的能力，使學(xué)生具有初步的口語表達(dá)能力。培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，既是日常生活的需要，又能促進(jìn)讀寫能力的提高和思維的發(fā)展。所以，教師應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力貫穿于教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)，在實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的同時，更要重視培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。

一、創(chuàng)設(shè)寬松說話情境，激發(fā)學(xué)生的述說欲望

寬松、愉悅的教學(xué)環(huán)境，生動有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，這種情況下學(xué)生的表現(xiàn)欲望極強(qiáng)，是培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力的最佳時機(jī)。給學(xué)生充分表達(dá)的機(jī)會，給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，激發(fā)他們說的欲望。如《品德與生活》中《春天來了》一課，結(jié)合書中的插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察：圖上是什么季節(jié)？有哪些景物？為什么？看到五彩繽紛的插圖，學(xué)生興趣盎然，爭相描繪，學(xué)生說的積極性高漲，不僅說出了圖中所含的時間、地點、景物，還加上了豐富的想象，所以，教師要抓住契機(jī)，積極引導(dǎo)，通過創(chuàng)設(shè)看圖說話的情境培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，讓學(xué)生不自覺地進(jìn)入角色，自由發(fā)揮，成為表達(dá)的主人。

二、結(jié)合學(xué)生生活實際，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力

在課堂上，結(jié)合學(xué)生生活內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。學(xué)習(xí)的內(nèi)容來自學(xué)生自己經(jīng)歷過的生活，學(xué)生都熟悉，有所感受。如《品德與生活》中《我為家人添歡樂》一課，在上課中有這樣一個環(huán)節(jié)是“我是家中的開心果”，要求學(xué)生說說自己給家人增添了哪些歡樂。這個問題學(xué)生都有經(jīng)歷，有自己的感受。有的學(xué)生是這樣表述的：我從小生活在姥爺、姥姥身邊，姥爺可疼我了，我非常喜歡姥爺。有一天吃完晚飯，姥爺坐在院子里乘涼，我悄悄走過去說：“爺爺，我給您捶捶背吧！”姥爺聽了高興地說：“真是個好孩子?！边@樣，通過學(xué)生經(jīng)歷的事來教育學(xué)生，既完成了教學(xué)目標(biāo)，又培養(yǎng)提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力。

三、開展讀書、看報等閱讀活動，博觀而約取，厚積而薄發(fā)

知識是需要積累和豐富的，學(xué)生有一定的知識儲備，在學(xué)生表達(dá)時才有話可說，才能有理有據(jù)。指導(dǎo)學(xué)生課余時間多看書、看電視來獲取知識。小學(xué)低年級要給孩子推薦適合兒童特點的讀物，如，《格林童話》《安徒生童話》《小布頭奇遇記》《小豬唏哩呼?！贰?65夜睡前故事》（帶拼音的）《彩圖兒歌詞典》《彩圖成語詞典》《彩圖格言詞典》《彩圖寓言詞典》《一千零一夜》等內(nèi)容?？措娨暿莾和钕矚g的娛樂項目，教師和家長要善于引導(dǎo)孩子在內(nèi)容上、時間上掌握好。孩子看完后要問看的什么內(nèi)容，讓孩子評價一下人物。教師在課堂上也要經(jīng)常提問學(xué)生看的電視內(nèi)容。教師還可以開展講故事、演講比賽活動，讓學(xué)生把看過的故事給大家講出來，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，又鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力，同時也提高了學(xué)生的寫作能力，可謂一舉多得。

四、注重差異，分層要求，因材施教，鼓勵為主

培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，要有全面性，面向全體學(xué)生，每一個學(xué)生都有說話的機(jī)會。尊重學(xué)生的差異性內(nèi)容，對不同的學(xué)生有不同的要求。基礎(chǔ)好的學(xué)生要較流利地說一段話，而基礎(chǔ)差的學(xué)生要較完整地說一句話。說得不好時要及時鼓勵，鼓勵是提高孩子表達(dá)積極性的很好辦法。在訓(xùn)練說話時，簡單的問題讓基礎(chǔ)差的學(xué)生來回答，激發(fā)學(xué)生說的積極性。在鞏固階段、總結(jié)階段讓基礎(chǔ)好的學(xué)生進(jìn)行表達(dá)。教師一定要注重學(xué)生的個體差異，因材施教，分類推進(jìn)，這樣才能使所有學(xué)生都得到發(fā)展。

五、準(zhǔn)確把握口語交際特點，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“口語交際是聽與說雙方的互動過程?！毙W(xué)語文課本每單元都安排了口語交際內(nèi)容，我們教師要善于把握契機(jī)，抓住口語交際的特點，根據(jù)口語交際的目的，引導(dǎo)學(xué)生考慮好怎么說，選擇哪些詞語，采用什么句式，以怎樣的情感態(tài)度來表達(dá)，才能使對方愿意聽愿意接受，進(jìn)而使對方產(chǎn)生相應(yīng)的行為，最終取得預(yù)定的交際效果，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力的目的。此外，我們還可以利用媒體資源，提升學(xué)生的口語交際興趣。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，我們教師應(yīng)該重視直觀教學(xué)，創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)情境，營造民主和諧的教學(xué)氛圍，結(jié)合學(xué)生的生活實際，注重學(xué)生的個體差異，尋求最佳的教學(xué)方法，使學(xué)生學(xué)會表達(dá)、善于表達(dá)、樂于表達(dá)。

（作者單位 吉林省長白山保護(hù)開發(fā)區(qū)池西區(qū)第一小學(xué)）