在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，關(guān)系著學(xué)生數(shù)學(xué)基本知識(shí)的掌握，同時(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)也是工具學(xué)科，搞好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，對(duì)于學(xué)生在生活中更好地去運(yùn)用數(shù)學(xué)有著十分重要的作用。就一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及日常學(xué)習(xí)心得，談了如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化；趣味化；教學(xué)；心得；體會(huì)；策略

一、從生活角度入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生由于年齡原因，在課堂上往往會(huì)注意力不集中，同時(shí)由于其學(xué)習(xí)耐力有限，遇到有一定困難的知識(shí)，就往往會(huì)退縮、逃避，不能去克服、去學(xué)習(xí)，同時(shí)這個(gè)時(shí)期的學(xué)生也希望得到教師、家長(zhǎng)的贊賞，所以，筆者在教學(xué)過程中往往會(huì)采用生活化教學(xué)，提高他們的成功意識(shí)，激發(fā)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。比如，在講“簡(jiǎn)便運(yùn)算”的時(shí)候，我給大家舉例：周日晚上，媽媽把本周的花銷賬本拿了出來，想讓小明幫忙算一下本周一共花了多少錢，賬本上記的是：周一53元，周二43元，周三68元，周四47元，周五57元，周六32元，周日90元，請(qǐng)問本周家里一共用了多少錢？如果是你，你怎么算呢？來，我們大家一起算，看誰(shuí)算得最快！于是，學(xué)生就忙著在本子上計(jì)算了起來，53+43+68+47+57+32+90，十秒后，我就給大家說：我已經(jīng)算出來了，是390元！大家都驚奇地看著我，我說：其實(shí)這個(gè)題很簡(jiǎn)單，只需要把式子里的幾個(gè)數(shù)字換下位置，并重新組合就可以了，其實(shí)就是：（53+47）+（43+57）+（68+32）+90，也就是100+100+100+90=390，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的簡(jiǎn)便運(yùn)算，學(xué)好了這節(jié)知識(shí)，以后媽媽讓我們算賬的時(shí)候，我們就能發(fā)現(xiàn)其中的一些簡(jiǎn)便方法，可以很好地運(yùn)用起來哦！這種方法果然效果不錯(cuò)，大家對(duì)這節(jié)課的知識(shí)十分感興趣，教學(xué)也收到了不錯(cuò)的效果。

二、從故事角度入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生還處于童年時(shí)期，這時(shí)候的他們對(duì)于故事具有十分強(qiáng)烈的好奇心，如果在課堂上教師只是進(jìn)行枯燥的講解，學(xué)生可能很難認(rèn)真地聽下去，而如果將教學(xué)的知識(shí)融入故事中，讓學(xué)生在玩的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，就會(huì)收到很好的教學(xué)效果。比如，在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)時(shí)，我給學(xué)生講了這樣一個(gè)故事：唐僧師徒要到西天取經(jīng)，有一天他們口渴了，唐僧讓豬八戒去找點(diǎn)解渴的東西來，豬八戒就高高興興地去了，他到了一個(gè)西瓜園，偷了幾個(gè)大西瓜，還說：剛好4個(gè)，我們每人一個(gè)，走到半路，他很渴，于是就自己先吃了一個(gè)，還剩3個(gè)，他想：這3個(gè)西瓜我們4個(gè)人怎么分??？于是他走著走著又吃了一個(gè)，拿著2個(gè)西瓜回去了，于是他們4個(gè)人就分了剩下的2個(gè)西瓜，請(qǐng)問他們每人吃了多少西瓜？學(xué)生很快就回答出來：每人吃了1/2西瓜，我接下來又問：他們每人吃了西瓜總數(shù)的多少？于是大家進(jìn)行了思考：豬八戒吃了2個(gè)半，就是2.5/4，即5/8，我繼續(xù)追問：豬八戒吃的西瓜是唐僧的多少倍??？有了前面的答案，學(xué)生很快答道：5倍！于是，一個(gè)比較困難的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題就被這樣的一個(gè)故事解決了，同時(shí)通過故事，大家還學(xué)習(xí)到了很多新的知識(shí)。

三、從生活經(jīng)驗(yàn)入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)雖然不豐富，但是他們有一定的生活體驗(yàn)，在教學(xué)過程中讓他們有機(jī)會(huì)進(jìn)行生活經(jīng)驗(yàn)的展示，讓他們有一定的成功感覺，這樣能很好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。比如，在學(xué)習(xí)完“四舍五入”后，我給大家舉例：學(xué)校組織學(xué)生考試，每個(gè)考場(chǎng)20個(gè)學(xué)生，我們班有45個(gè)學(xué)生，那么需要分幾間教室？有些學(xué)生算出45÷20=2.25≈2，說需要2個(gè)考場(chǎng)，很快有學(xué)生發(fā)現(xiàn)不對(duì)：2個(gè)考場(chǎng)只夠40個(gè)學(xué)生考試，那么剩下的5個(gè)學(xué)生怎么辦呢？于是我給大家講解：其實(shí)生活中有些時(shí)候我們是不能使用四舍五入的，算如這就是一個(gè)例子，我們要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃纳嵛迦耄皇撬械那闆r都可以四舍五入的。小學(xué)生年齡小，抽象思維能力弱，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分利用和創(chuàng)造各種圖形或物體，調(diào)動(dòng)各種感觀參與實(shí)踐，同時(shí)教給學(xué)生操作方法，讓學(xué)生通過觀察、測(cè)量、拼擺、畫圖、實(shí)驗(yàn)等操作實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生思維去思考，從中自主發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，“三角形的認(rèn)識(shí)”是一節(jié)比較枯燥的概念課，我讓學(xué)生用彩色塑料條圍成三角形，并投影到銀幕上。通過觀察，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)圖1和圖2是用三條線段圍成的圖形，叫三角形。圖3雖然用了三條線段，但首尾不相交，所以不是三角形。定義從直觀的觀察之中升華出來了：“用三條線段圍成的圖形叫三角形?！睂W(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到了理性認(rèn)識(shí)。加強(qiáng)操作活動(dòng)，讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，不但能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，順應(yīng)他們好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，而且能豐富他們的感性認(rèn)識(shí)，幫助他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神。

（作者單位 河北省邯鄲市磁縣黃沙鎮(zhèn)學(xué)區(qū)前辛安小學(xué)）