讓數(shù)學(xué)走入生活

貼近生活、聯(lián)系生活是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要理念。這就要求我們開(kāi)放數(shù)學(xué)課堂，走向生活，走向社會(huì)，把生活中的鮮活題材引入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)?；诖?，我在數(shù)學(xué)教學(xué)中遵循從生活中來(lái)，到生活中去的教學(xué)思想，捕捉生活素材設(shè)計(jì)教法，優(yōu)化教法，應(yīng)用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情趣，領(lǐng)悟新知，分析解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，使數(shù)學(xué)課堂充滿活力，讓數(shù)學(xué)教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。在此，我就這方面的一些體會(huì)談幾點(diǎn)粗淺的看法。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境——激發(fā)興趣

心理學(xué)研究表明：“人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)與感情是緊密聯(lián)系的，任何認(rèn)識(shí)活動(dòng)都是在一定的情感下誘發(fā)產(chǎn)生的?！币蚨诮虒W(xué)中，教師要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活體驗(yàn)，從一些新鮮、生動(dòng)、有趣、真實(shí)的問(wèn)題入手，創(chuàng)設(shè)情境，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有一股主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)、探索新知的動(dòng)力，使學(xué)生從心底產(chǎn)生出一種樂(lè)于學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望。

例如，在教學(xué)“三角形的特征”時(shí)，結(jié)合三角形穩(wěn)定性的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生生活實(shí)際設(shè)疑：土木結(jié)構(gòu)的房屋，它的房梁都做成三角形，這是為什么？能做成其他形狀嗎？從學(xué)生的生活實(shí)際入手，巧妙設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去。

二、捕捉生活素材——領(lǐng)悟新知

數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性、系統(tǒng)性很強(qiáng)，小學(xué)生卻以形象思維為主，因而把學(xué)生在生活中積累的大量生活經(jīng)驗(yàn)作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要資源，結(jié)合教材提煉出有趣的、有意義的、探索性的數(shù)學(xué)問(wèn)題，更容易使學(xué)生理解和掌握，促進(jìn)知識(shí)的生成。

例如，教學(xué)“元、角、分的認(rèn)識(shí)與計(jì)算”時(shí)可以模擬買賣貨物的情景，讓學(xué)生扮演售貨員和顧客，開(kāi)展活動(dòng)，如一個(gè)學(xué)生拿5元錢買單價(jià)為2元3角的筆記本，售貨員應(yīng)該怎樣找錢？5元等于多少角？應(yīng)找回多少錢？像這樣學(xué)生憑借已有的生活經(jīng)驗(yàn)，上課時(shí)思路開(kāi)闊了，學(xué)習(xí)熱情高漲了，學(xué)習(xí)起來(lái)也就更容易、更輕松了。

三、回歸生活空間——拓展應(yīng)用

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活而最終服務(wù)于生活，所以，上課時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察、認(rèn)識(shí)周圍的事物，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法去解決生活中的實(shí)際數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)、實(shí)踐數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)，實(shí)現(xiàn)從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)型，真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

總之，充分利用生活素材，讓數(shù)學(xué)走入生活，不僅能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，便于知識(shí)的生成，更重要的是能讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)理論到實(shí)踐的飛躍。

（作者單位 福建省邵武市洪墩鎮(zhèn)尚讀小學(xué)）