學(xué)案教學(xué)的實(shí)踐與思考

我前兩年開(kāi)始嘗試學(xué)案教學(xué)改革，真正做到了“以學(xué)定教，少教多學(xué)，學(xué)教互動(dòng)，精講精練”的自主學(xué)習(xí)型高效課堂，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性。下面把我的幾點(diǎn)做法和思考與大家交流一下。

一、如何利用學(xué)案培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

主動(dòng)學(xué)習(xí)主要來(lái)自于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感，只有培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感，才能使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，使自主學(xué)習(xí)形成能力。通過(guò)研究學(xué)案發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的數(shù)學(xué)情感是建立在數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的，并隨著知識(shí)的不斷深化而不斷增強(qiáng)，體現(xiàn)著“知之深，愛(ài)之切”。學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到數(shù)學(xué)的用處與美，體驗(yàn)到獲得數(shù)學(xué)知識(shí)、技能等的愉快和歡樂(lè)，從而逐步形成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)以有力的鼓舞，使他們堅(jiān)持不懈地、愉快地完成艱巨的學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，在數(shù)學(xué)下冊(cè)，小數(shù)的讀法與寫(xiě)法第一課時(shí)出現(xiàn)的數(shù)位順序表，要讓學(xué)生知道：a.除了小數(shù)數(shù)位順序表的構(gòu)成以外還有什么知識(shí)發(fā)現(xiàn)？b.舉例：最大的小數(shù)是0.9，是否對(duì)？說(shuō)明道理。通過(guò)這些問(wèn)題的設(shè)計(jì)大大地啟發(fā)了學(xué)生思維，引起他們的好奇心，然后，讓他們做一做，論一論。

二、用學(xué)案培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流的能力

在學(xué)案中，學(xué)生的自主活動(dòng)更多是在學(xué)案引領(lǐng)下的討論，而學(xué)生所具備的知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)和思維能力，已使學(xué)生開(kāi)始從事較為明確的獨(dú)立思考活動(dòng)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我根據(jù)學(xué)案的內(nèi)容選擇有思維空間的內(nèi)容素材，創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能在其中從事獨(dú)立思考和平等交流、自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)。例如，在小數(shù)加減法一課中，小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用在例題中，每次計(jì)算的結(jié)果末位都有零，而沒(méi)有刪去，這時(shí)教師不要急于講出為什么不能刪。當(dāng)學(xué)生在做練一練3題時(shí)，教師要在全班統(tǒng)計(jì)一下計(jì)算結(jié)果，發(fā)現(xiàn)有的得19.00，有的得19，比較誰(shuí)的對(duì)，例題末尾的零為什么不能舍？這樣培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

三、使用學(xué)案的四個(gè)環(huán)節(jié)

1.課前自主學(xué)習(xí)：沒(méi)有預(yù)習(xí)的課不上，沒(méi)預(yù)習(xí)好的不上。

2.課內(nèi)互動(dòng)學(xué)習(xí)，分三層次：檢查與建構(gòu)、延伸與拓展、訓(xùn)練與反饋。

3.課外作業(yè)：（1）節(jié)清：課本上的做一做，學(xué)案上的練一練兩個(gè)內(nèi)容；（2）日清：學(xué)案上每一課的自我檢查的內(nèi)容。（3）周清：課本上的練習(xí)題及學(xué)案上的檢測(cè)題等內(nèi)容。

4.課后反思（教師反思得失，學(xué)生反思收獲與問(wèn)題）：這是學(xué)案上沒(méi)有的，我建議在學(xué)案上每一課時(shí)都要加上這一內(nèi)容。學(xué)生寫(xiě)得失，教師必評(píng)，要求學(xué)生把失誤的地方加以糾正，以備復(fù)習(xí)用，防止再犯，收獲的地方教師給予獎(jiǎng)勵(lì)。

四、學(xué)生使用學(xué)案的基本要求及步驟

1.在拿到學(xué)案后要求學(xué)生認(rèn)真閱讀教材，讀法如下：（1）通讀教材；（2）細(xì)讀教材；（3）精讀教材。也就是在三個(gè)層次的讀書(shū)過(guò)程中做到通、細(xì)、精。

2.讀完教材后要求學(xué)生仔細(xì)閱讀學(xué)案上的內(nèi)容，嘗試著完成自主探究部分，思索其他有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并記下自主探究過(guò)程中的收獲、疑惑和困難，在展示課上交流、討論。

3.在展示課上提出問(wèn)題和疑惑，與同學(xué)合作交流參與教學(xué)的全過(guò)程。

4.在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中適當(dāng)做些有關(guān)方法、規(guī)律等的筆記，在學(xué)案的相關(guān)位置寫(xiě)好反思，以便今后復(fù)習(xí)時(shí)加以強(qiáng)化。

5.一章或一單元后，將自己的學(xué)案進(jìn)行歸類，按順序整理并裝訂成復(fù)習(xí)資料，貼上封面，在封面上做好本章的學(xué)習(xí)方法、知識(shí)脈絡(luò)、要點(diǎn)歸納。

五、教師使用學(xué)案的要求及步驟

1.認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生課前的自主學(xué)習(xí)，著力培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)習(xí)慣，使學(xué)生逐步做到會(huì)讀書(shū)、樂(lè)讀書(shū)、善思考。

2.在用學(xué)案教學(xué)時(shí)，教師要進(jìn)行基于問(wèn)題情景的教學(xué)，從不同角度多側(cè)面、多層次地估計(jì)一些預(yù)案，以便因材施教。

3.在用學(xué)案進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)十分關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展，讓學(xué)生暴露思維過(guò)程中的困難、障礙和錯(cuò)誤，應(yīng)在教學(xué)活動(dòng)的動(dòng)態(tài)生成中尋找學(xué)生解答問(wèn)題中的閃光點(diǎn)，用激勵(lì)的語(yǔ)言評(píng)價(jià)點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。

4.教師使用學(xué)案進(jìn)行教學(xué)時(shí)，必須以學(xué)生自主學(xué)習(xí)作為出發(fā)點(diǎn)，教師要努力做到六個(gè)放手：?jiǎn)栴}放手讓學(xué)生提出；結(jié)論放手讓學(xué)生概括；新知識(shí)放手讓學(xué)生自己探索；規(guī)律放手讓學(xué)生尋找；重難點(diǎn)放手讓學(xué)生討論；知識(shí)結(jié)構(gòu)體系放手讓學(xué)生構(gòu)建。

5.使用學(xué)案教學(xué)教師必須做到“四精”“四必”?！八木奔矗壕x、精講、精練、精批?！八谋亍奔矗河邪l(fā)必收、有收必批、有批必評(píng)、有評(píng)必補(bǔ)。

六、使用學(xué)案的反思與求索

1.使用學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)方式，既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，又訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力，尤其是保障了高效的學(xué)習(xí)課堂。

2.我個(gè)人認(rèn)為，使用學(xué)案導(dǎo)學(xué)已經(jīng)從不適應(yīng)學(xué)案導(dǎo)學(xué)到嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)案導(dǎo)學(xué)，又到用活學(xué)案導(dǎo)學(xué)，現(xiàn)在我追的是用好學(xué)案導(dǎo)學(xué)。

3.運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)我一直在思考以下幾方面：（1）怎樣讓學(xué)案的編寫(xiě)與使用更具有張力，在有限的空間里給予學(xué)生無(wú)限的創(chuàng)造力；（2）怎樣以學(xué)案導(dǎo)學(xué)為契機(jī)，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，探索出高效學(xué)習(xí)課堂的規(guī)律？（3）學(xué)案的編寫(xiě)能不能放手給學(xué)生，這是不是走進(jìn)高效課堂的捷徑？（4）學(xué)案中應(yīng)設(shè)計(jì)教師和學(xué)生寫(xiě)反思的計(jì)劃。

（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)喀喇沁旗小牛群鎮(zhèn)小牛群小學(xué)）