關于小學語文高效課堂創(chuàng)建的探討

小學課堂教學時間一般為40分鐘，如何充分地利用這僅有的40分鐘，提高教學的有效性呢？這就需要教師不斷地創(chuàng)新教學方法，積極構建高效的語文課堂。我認為，可以從下面三方面入手。

一、激發(fā)學習興趣，提高學習效率

心理學研究表明：在積極進取的精神狀態(tài)下，比在無精打采的狀態(tài)下的學習效率更高。因此，在小學語文教學中，教師應該想方設法激發(fā)學生的學習興趣，并使學生始終處于積極進取的精神狀態(tài)下，以提高學習效率。一是根據(jù)小學生好奇心較強的特點，吸引學生的注意力。例如，在教“回”字時，許多學生老是喜歡先封口后寫里面的部分。課上，我按照錯誤的筆順把這些字寫在黑板上，并風趣地說：“你們也太不禮貌了。明明見爸爸回來了，還先把門關上，叫爸爸怎么不生氣？”學生聽了，個個心領神會。二是與學生的興趣愛好相結合，將學生感興趣的因素引入課堂，以增強教學的吸引力，還可以設置懸念，讓學生產(chǎn)生探究欲望，懷著積極進取的心態(tài)進行學習。

二、創(chuàng)新教學手段，提高教學效率

在傳統(tǒng)的教學中，教師采用“一支粉筆、一本書、一張嘴”的手段進行教學，學生極容易感到枯燥無味，因此，教師應該創(chuàng)新教學方式，充分運用新的教學手段，以增強教學的新穎性。一是運用多媒體創(chuàng)設活躍高效的課堂。將多媒體運用到語文教學中，色彩鮮明的畫面、生動悠揚的音樂、逼真的聲音等，使教學的直觀感、形象感、生動感更加強烈，能夠給學生留下深刻的印象。二是引入競賽性因素，激發(fā)學生的參與積極性。譬如，在教學過程中，開展朗讀比賽、寫字比賽、作文比賽等，通過這些競賽活動的開展，能夠將學生的積極性、主動性充分調動起來。學生為了獲得競賽的勝利，就會集中所有的精力參與學習競賽，在這種情況下，學生的創(chuàng)造性潛能被充分地挖掘出來，其學習效果也就比較顯著。

三、創(chuàng)新教學方式，構建高效課堂

學生個體之間具有明顯的差異性，如何有針對性地對不同層次的學生進行有效的教學呢？一是可以采用分層教學的方式，以增強教學的針對性。對于不同層次的學生，提出不同的要求，確定不同的學習目標，布置不同的作業(yè)。這樣不同層次的學生都能夠得到有效的提高。二是加強教學間的互動。在師生互動的過程中，教師的角色不是絕對權威，不能以尊長的姿態(tài)與學生交往，而應以平等的姿態(tài)加入學生的交往。教師在教學中還要根據(jù)具體情況，靈活地運用教學的互動性，為提高課堂教學的有效性提供保證。

總而言之，追求教學的高質高效，是提高教學有效性的需要。在小學語文教學中，教師應該不斷地更新教學理念，采用新的教學方法，激發(fā)學生學習興趣，提高學習效率，創(chuàng)新教學手段，以促使教學效率的提升。不斷創(chuàng)新教學方式，構建高效的語文教學課堂。

（作者單位 江蘇省常州市武進區(qū)馬杭中心小學）