對(duì)小學(xué)中年段作文教學(xué)的思考

語(yǔ)文的人文性和工具性決定了其在基礎(chǔ)教育階段的重要地位，作文教學(xué)是各級(jí)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，學(xué)生學(xué)字、學(xué)詞、學(xué)句，最終目的都是為了作文，作文是語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲。小學(xué)中年段是作文的起步時(shí)期，在經(jīng)歷了低年段片段訓(xùn)練之后，逐步成文，進(jìn)行篇章的寫作，學(xué)生會(huì)有一個(gè)不適應(yīng)的階段，在這個(gè)過(guò)程中，教師要發(fā)揮什么作用，如何幫助學(xué)生順利過(guò)渡，使學(xué)生熱愛(ài)作文，并逐步形成較強(qiáng)的作文能力，這是每一名小學(xué)語(yǔ)文教師都要認(rèn)真思考和對(duì)待的問(wèn)題。下面結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剬?duì)中年段作文教學(xué)的思考和體會(huì)。

一、抓好銜接，減緩坡度

進(jìn)入三年級(jí)后，學(xué)生開始了真正的作文，由二年級(jí)的片斷練習(xí)進(jìn)入完整的篇章寫作。這個(gè)過(guò)渡過(guò)程往往導(dǎo)致學(xué)生來(lái)不及反應(yīng)，進(jìn)而形成一種障礙心理，懼怕作文、厭煩作文。所以，教師應(yīng)該認(rèn)真研究這個(gè)過(guò)渡的對(duì)策，把作文的概念淡化，讓學(xué)生熱愛(ài)作文，不懼怕作文，由字到詞，由詞到句，由句到段，逐漸成篇。順利過(guò)渡，減緩坡度。

如，用書包組成詞組，再用這個(gè)詞組組成句子，然后在拓展延伸，形成一個(gè)段落。書包——漂亮的書包——我有一個(gè)漂亮的書包——媽媽給我買了一個(gè)漂亮的書包——我過(guò)生日的時(shí)候，媽媽給我買了一個(gè)漂亮的書包——過(guò)生日那天，媽媽帶我去商店，給我買了一個(gè)漂亮的書包，我很喜歡這個(gè)書包，這個(gè)書包是藍(lán)色的，有很多功能，里面裝著我的書本和文具等。類似這樣的訓(xùn)練，減緩了直接作文的坡度。

二、口頭訓(xùn)練，先說(shuō)后寫

三四年級(jí)的小學(xué)生，他們天真無(wú)邪，愿意在人前表現(xiàn)自己，也愿意把自己的生活積累分享給同學(xué)。所以，教師要善于利用這一心理特點(diǎn)，在作文課上，先讓學(xué)生進(jìn)行口頭作文的訓(xùn)練，然后再動(dòng)筆書寫，這樣學(xué)生在進(jìn)行作文時(shí)會(huì)感到有話可寫。并且在學(xué)生之間的交流過(guò)程中，資源得到了共享，彼此激發(fā)了寫作的靈感。在這個(gè)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的要求不要過(guò)高，不要嫌棄孩子的幼稚表達(dá)，應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生表達(dá)中所出現(xiàn)的閃光點(diǎn)，然后積極利用和引導(dǎo)，發(fā)散學(xué)生的思維，形成較為全面的寫作素材。

如作文《我的同桌》，這是學(xué)生繼父母之后最熟悉的人，朝夕相處，親密無(wú)間。先讓學(xué)生互相說(shuō)說(shuō)同桌的外貌特點(diǎn)，有什么興趣愛(ài)好，和自己的關(guān)系怎樣，有沒(méi)有鬧矛盾的時(shí)候，事后怎么解決的。學(xué)生在這一系列的表述中，形成了完整的作文印象，我手寫我心，最后成篇就順理成章、水到渠成了。在學(xué)生互相間的敘述中，教師要認(rèn)真傾聽(tīng)，適時(shí)點(diǎn)撥，把學(xué)生表達(dá)中能夠發(fā)散和擴(kuò)展的內(nèi)容，及時(shí)助燃，發(fā)揚(yáng)光大。鼓勵(lì)學(xué)生把說(shuō)出來(lái)的內(nèi)容進(jìn)一步地加工和處理，形成比較通順的文章。用這種方法激發(fā)學(xué)生作文興趣，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、思維能力、創(chuàng)新能力，更主要的是緩解了作文的難度，培養(yǎng)了學(xué)生的作文興趣。

三、閱讀經(jīng)典，適當(dāng)仿寫

在教材中，編排了很多優(yōu)美的文章，特別是那些具有一定典型特征的文章，是學(xué)生寫作的經(jīng)典范文，教師應(yīng)該充分利用這一重要的資源，選擇重點(diǎn)段落，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫。模仿文章中的構(gòu)段特點(diǎn)，讓學(xué)生發(fā)散思維，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

總之，中年段的作文教學(xué)，在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)體系中，占有重要的地位，做好過(guò)渡，培養(yǎng)興趣，提高能力，是這一階段作文教學(xué)的重點(diǎn)，教師應(yīng)該注意過(guò)渡，從小處著眼，從小處著手，從起步階段開始，寫自己真實(shí)的生活，抒發(fā)自己真正的感情，聯(lián)系生活，發(fā)現(xiàn)生活中的作文素材，為后續(xù)的作文寫作打好基礎(chǔ)。

（作者單位 江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)湖塘橋?qū)嶒?yàn)小學(xué)御城分校）