淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主探索能力的培養(yǎng)

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，不能單純地依賴模仿，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！倍鴮W(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特點(diǎn)，讓學(xué)生自主探索已是當(dāng)前課堂的經(jīng)典模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在思考、探索中學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生

“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”，教學(xué)活動中教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

例如，在教學(xué)“求商的近似數(shù)”時(shí)，老師首先與學(xué)生談話，引出一筒羽毛球，讓學(xué)生猜猜里面有幾個(gè)羽毛球，從而引出一個(gè)生活中常用語“一打”，讓學(xué)生品味數(shù)學(xué)濃重的生活氣息。接著老師告訴學(xué)生一筒羽毛球的價(jià)格，讓學(xué)生去計(jì)算一個(gè)羽毛球的價(jià)錢。老師馬上質(zhì)疑：是不是沒辦法給一個(gè)羽毛球定價(jià)？通過這個(gè)質(zhì)疑從而激發(fā)學(xué)生探索的欲望，再通過小組合作討論，學(xué)生各抒己見，發(fā)表自己的看法，讓學(xué)生自主探索求商的技巧。

二、注重學(xué)生探索的學(xué)習(xí)方式

1.質(zhì)疑問難，引發(fā)探索

教學(xué)是圍繞“無疑—有疑—無疑”的主線循環(huán)往復(fù)學(xué)習(xí)的。教師要注重為學(xué)生營造探究的氛圍，通過多層次的設(shè)問和反問啟迪學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽猜測、想象，借助學(xué)具動手操作論證，運(yùn)用比較方法，歸納概括規(guī)律。

2.通過觀察探究

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中離不開觀察，尤其在探索性學(xué)習(xí)中更離不開觀察。如，學(xué)習(xí)“2、5的倍數(shù)的特征”時(shí)，教師通過呈現(xiàn)多個(gè)2、5的倍數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生去觀察、去思考、去發(fā)現(xiàn)、去交流，通過自主探索與集體討論，掌握2和5的倍數(shù)的規(guī)律。

3.實(shí)際操作中感悟探究

如，在教學(xué)“觀察物體”的過程中，無論從個(gè)體體驗(yàn)還是到小組活動，教師必須留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生從不同角度觀察物體得到的形狀的理解和感悟。

4.拓展思維探究

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：教學(xué)中“形成解決問題的一些基本策略，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性，發(fā)展實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神。”在實(shí)踐與探索中，只有給學(xué)生提供開放性問題，設(shè)計(jì)一題多解練習(xí)，才能使學(xué)生的自主探索能力得到提高。

總之，教學(xué)中教師應(yīng)該努力創(chuàng)造情境，讓學(xué)生用自己的思維方式、自己的體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)規(guī)律，這樣才有助于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)和提高，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

（作者單位 四川省瀘縣福集鎮(zhèn)中心小學(xué)）