激發(fā)學(xué)生興趣提高作文質(zhì)量

作文教學(xué)同寫字教學(xué)、閱讀教學(xué)一樣是小學(xué)語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。但目前許多教師反映作文課難上，提高學(xué)生的寫作水平乏術(shù)，小學(xué)生也普遍出現(xiàn)厭惡作文的現(xiàn)象。于是，很多教師為了提高作文教學(xué)質(zhì)量，課堂上大講特講寫作方法，課后要求學(xué)生背范文并增加了作文篇幅，假期還增加了小作文、小幫手日記等。結(jié)果適得其反，學(xué)生厭惡的情緒越來越嚴(yán)重，作文就像擠牙膏一樣越擠越少，即使寫出文章來也大多中心不明，無重點(diǎn)，詞不達(dá)意，雜亂無序，是一些“假大空”的文章。那么，如何克服上述不足，激發(fā)學(xué)生的作文興趣，切實(shí)有效地提高作文質(zhì)量呢？我在教學(xué)中從以下幾點(diǎn)進(jìn)行了嘗試：

一、指導(dǎo)要引趣

在作文指導(dǎo)課上，教師指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)要注意引起學(xué)生的習(xí)作興趣，可從以下幾小點(diǎn)做起：

1.教學(xué)方法要更新

長期以來，作文教學(xué)被一種封閉式固定模式所束縛，總是教師指導(dǎo)，學(xué)生在寫作，然后批改，最后講評(píng)，這樣講與練完全分開就得不到應(yīng)有的練習(xí)效果，所以進(jìn)行教法的更新勢在必行。應(yīng)根據(jù)“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，導(dǎo)評(píng)結(jié)合，評(píng)后再改”來嘗試，這種嘗試是以學(xué)生練習(xí)為基礎(chǔ)，把指導(dǎo)、批改、講評(píng)有機(jī)地結(jié)合起來，既提高寫文，又提高改文，優(yōu)化了教學(xué)流程，激發(fā)了學(xué)生的作文興趣，體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的精神。如在教學(xué)狀物作文時(shí)，先出示實(shí)物（梨、蘋果等）讓學(xué)生仔細(xì)觀察，組織討論：從哪些方面先描寫，然后幫助他們弄清寫作內(nèi)容和層次（要寫詳細(xì)），再出示其他的實(shí)物，運(yùn)用對(duì)比的方法進(jìn)行描寫（要寫的簡略）。學(xué)生把幾個(gè)方面一組合，就會(huì)構(gòu)成一篇完整的作文，這樣的作文學(xué)生就不覺得難，有話可寫，逐步提高了作文興趣，也活躍了課堂氣氛，教學(xué)效果較好。

2.教學(xué)形式要多元化

為了提高學(xué)生的寫作水平，教師要做有心人，要采取多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文能力的訓(xùn)練。如把課內(nèi)素描、小品、戲劇等形式移植于教學(xué)，將生活再現(xiàn)于課堂，或走出課堂到工廠、公園等地方觀察（如逛商場，參觀郵電大樓等）。這樣的教學(xué)既有思想性、藝術(shù)性，又有趣味性，符合學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，使學(xué)生不僅沒有枯燥無味、厭學(xué)、害怕之感，反而有了藝術(shù)享受，興趣盎然的心志和躍躍欲試的舉動(dòng)，能極大地引起學(xué)生的作文興趣。

3.教師要善寫“下水文”

葉圣陶曾說：“唯有老師善讀善寫，才能引導(dǎo)學(xué)生漸進(jìn)于善讀善寫，茍不然者，學(xué)生即終臻于善讀善寫，斷非老師之功?！币虼耍岢滤暮苡斜匾?，也可說是“春江水暖鴨先知。”只有這樣，在課堂上教師既能掌握教學(xué)的主動(dòng)權(quán)，講清重難點(diǎn)，克服作文教學(xué)中的盲目性，又能為學(xué)生做出榜樣，使指導(dǎo)課更具體、更實(shí)在，而且學(xué)生聽老師的作文，也都設(shè)法效仿，作文興趣較濃，“欲與教師試比高”。

二、命題要誘趣

鄭板橋說：“作詩非難，難為題?！币簿褪钦f好的題目常給人未飲先醉的感覺。如果是一些老題目，學(xué)生就放不開思路，大都是瞎編亂湊的，既不是社會(huì)生活在學(xué)生頭腦中的反映，也不是真情實(shí)感的抒發(fā)，學(xué)生也就沒有了寫作興趣，寫出來的文章就沒有新意。所以教師命題時(shí)要新穎有趣，要變得親切、靈活些。如《我的家鄉(xiāng)》改為《家鄉(xiāng)在變化》或《家鄉(xiāng)在騰飛》，再如把《記一次春游活動(dòng)》改為《春姑娘向我們走來》等，激發(fā)學(xué)生作文興趣，變“要我寫”為“我要寫”。正如美國著名的教育家布魯納說“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣”，也只有這樣，才能扣住學(xué)生的心靈，啟發(fā)他們寫自己感受最深的生活。

三、評(píng)改要激趣

教師在批改學(xué)生作文時(shí)要看到學(xué)生的進(jìn)步加以鼓勵(lì)，對(duì)作文寫得好的學(xué)生應(yīng)多表揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生更大的作文興趣，對(duì)作文差一點(diǎn)的學(xué)生也要善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)進(jìn)步之處要進(jìn)行鼓勵(lì)，不要一味地批評(píng)、指責(zé)，否則學(xué)生就有了畏難情緒，降低了寫作興趣。如班上的陳艷同學(xué)剛開始語文較差，作文水平也不行，但我沒有放棄，而是耐心地一邊幫助她學(xué)好語文，一邊指導(dǎo)她多讀書、多摘錄、多筆記，寫出的每一篇作文都認(rèn)真批改，一次次找出好詞、妙句進(jìn)行鼓勵(lì)，她的作文興趣日趨濃厚。到了學(xué)期末，作文寫好了，語文成績還擠進(jìn)了班級(jí)前10名。所以要把“多鼓勵(lì)，少批評(píng)”作為作文批改的一條重要原則，一般可用評(píng)語符號(hào)表揚(yáng)，宣讀優(yōu)秀作文，精彩作文匯編成冊印發(fā)給學(xué)生等等，激起學(xué)生更努力地學(xué)習(xí)寫作。正如蘇霍姆林斯基所說：“學(xué)習(xí)的成功感和自豪感是產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的根本源泉。”

總而言之，作文教學(xué)是一個(gè)研究不完、探索不盡的“王國”。正如人們所說“作文有法，但無定法”，我相信只要方向?qū)β?、目?biāo)明確、方法得當(dāng)，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和心理特點(diǎn)，久而久之，學(xué)生的作文興趣會(huì)日漸大增，學(xué)生也一定會(huì)寫出真情實(shí)感的高質(zhì)量的作文。

（作者單位 江蘇省淮安市金湖縣呂良鎮(zhèn)中心小學(xué)）