走進(jìn)生活，英語(yǔ)寫作也不難

發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言技能，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)運(yùn)用、交際能力是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)之一，而語(yǔ)言技能是構(gòu)成語(yǔ)言交際能力的重要組成部分。它包括聽、說、讀、寫四個(gè)方面的技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力。聽和讀是理解的技能，說和寫是表達(dá)的技能。這四種技能在語(yǔ)言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成，相互促進(jìn)。除了給學(xué)生傳授基本的寫作知識(shí)，加強(qiáng)閱讀，豐富和積累寫作素材以外，我特別注重創(chuàng)設(shè)生活化的語(yǔ)言環(huán)境，使課堂教學(xué)生活化，讓英語(yǔ)走進(jìn)學(xué)生的生活。下面談?wù)勗谛W(xué)高年級(jí)英語(yǔ)寫作教學(xué)中的幾點(diǎn)嘗試。

一、憑借生活創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，樹立學(xué)生寫作的自信心

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出教師要“創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與”，“要能夠使學(xué)生獲取處理和使用信息，用英語(yǔ)與他人交流，用英語(yǔ)解決實(shí)際問題的能力”。因此，在英語(yǔ)寫作教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生沉浸其中，潛移默化地受到感染，幫助學(xué)生樹立信心，消除畏難情緒。

例如，在教學(xué)完There be... 句型后，我讓學(xué)生以“My Room”為題寫一篇關(guān)于自己房間的小短文，為了消除學(xué)生對(duì)寫作不自信的心理，我沒有直接讓學(xué)生開始“寫”作文，而是創(chuàng)設(shè)了一個(gè)真實(shí)的情境，電腦出示自己剛裝修好的屋子和一些新買的家具、電器，請(qǐng)全班同學(xué)幫老師布置新屋，每人說一句話，老師根據(jù)學(xué)生的回答將家具、電器擺放到指定的位置，學(xué)生興趣高漲，表達(dá)清晰，語(yǔ)言流暢。接著，我再把學(xué)生剛剛說的句子整理成一段話，展示給大家，學(xué)生看了這段介紹后，讓他們拿出畫好的自己房間的圖畫，在小組內(nèi)介紹自己的房間，學(xué)生說得不亦樂乎，最后再選幾個(gè)學(xué)生在全班展示，其他學(xué)生聽得可認(rèn)真了，這時(shí)我趁熱打鐵，告訴大家，這就是很好的口頭作文，如果把這些話寫在畫的下面，就成了一篇真正的英語(yǔ)作文了。教師引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)寫作就像講話，非常簡(jiǎn)單。在學(xué)生完成這篇習(xí)作后，教師組織學(xué)生將自己的作品貼在墻上展覽，學(xué)生看著自己畫得美麗的畫面、欣賞著自己的文章，臉上露出燦爛的笑容，內(nèi)心充滿無比的驕傲。這樣的活動(dòng)不僅消除了學(xué)生對(duì)英文寫作的畏難情緒，而且使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作充滿興趣。

二、在生活化的教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)行想象寫作，激發(fā)學(xué)生寫作的欲望

語(yǔ)言學(xué)家克魯姆說過：“成功的外語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)該是創(chuàng)造更多的情景，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)用自己已學(xué)到的語(yǔ)言材料。”英語(yǔ)寫作就是檢驗(yàn)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言的重要手段。在寫作過程中，學(xué)生有一定的時(shí)間去思考、組織、修改、判斷，有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合能力。外研版第八冊(cè)整冊(cè)內(nèi)容都是一般過去時(shí)的教學(xué)，但是每個(gè)單元的主題卻各不相同，這些主題非常貼近學(xué)生的日常生活，寫作題材極為廣泛，深受學(xué)生喜愛，所以在教學(xué)“Summer Vacation”這一單元時(shí)，我就從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生充分談?wù)撟约旱摹癡acation”，然后給學(xué)生提供一個(gè)自由寫作的活動(dòng)：以“My Dream Vacation”為題進(jìn)行寫作，老師給出句型和基本骨架供學(xué)生參考，讓他們盡情發(fā)揮自己的想象力，想象出自己夢(mèng)中的假期。其中一位學(xué)生寫出了“I went to the North Pole. I built an ice cream house.” 學(xué)生沒有學(xué)過ice cream house這個(gè)詞組，這樣的想象運(yùn)用，反映了學(xué)生的實(shí)際生活，與他們的現(xiàn)實(shí)生活很貼近，教師應(yīng)珍惜學(xué)生的每一次創(chuàng)舉，并能及時(shí)給予肯定和贊揚(yáng)，鼓勵(lì)他們大膽地、盡情地去想象，那么學(xué)習(xí)英語(yǔ)就沒那么枯燥了。通過這樣的寫作活動(dòng)不僅發(fā)揮了學(xué)生的想象力，而且很大程度上激發(fā)了學(xué)生寫作的欲望。

三、設(shè)計(jì)生活化的英語(yǔ)寫作作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作熱情

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施包括課內(nèi)、課外全部學(xué)習(xí)的過程，它們都是英語(yǔ)課程改革的重要環(huán)節(jié)。所以，要將學(xué)生的英語(yǔ)寫作引向生活的各個(gè)方面，讓英語(yǔ)與生活融為一體。為了給孩子創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，我們要樹立大課堂的教學(xué)觀，設(shè)計(jì)一些精彩有趣的課外作業(yè)，使之成為課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延續(xù)，將英語(yǔ)運(yùn)用于生活實(shí)際。如，讓孩子設(shè)計(jì)一些名片，用英語(yǔ)寫上自己的姓名、年齡、學(xué)校、地址、愛好等等。然后讓學(xué)生們?cè)诎嗉?jí)中與其他同學(xué)交換自己的名片，并以“My Friend”為題寫篇作文，這樣生活化的作業(yè)，學(xué)生特別感興趣，全身心投入，樂此不疲。其次要求學(xué)生每月完成一份英語(yǔ)手抄報(bào)或電子報(bào)紙，并結(jié)合節(jié)日教學(xué)生做新年卡、圣誕卡等，將學(xué)生的作品收集好，裝訂成冊(cè)?；ハ嚅喿x，互相交流?？傊?，讓他們說說自己想說的話，寫自己想寫的事。他們能充滿激情地創(chuàng)造出可以看得見、觸得著的美的形象。這樣的寫作作業(yè)，使學(xué)生深深感受到英語(yǔ)與生活真正融為一體，從而愛上英語(yǔ)寫作。

總之，新課程改革的目的就是以生活實(shí)踐為基礎(chǔ)，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生在一系列生活化的活動(dòng)中使用英語(yǔ)，將課堂融入真實(shí)的生活中，讓學(xué)生在絢麗多彩的生活中用英語(yǔ)交流，使英語(yǔ)真正走進(jìn)每個(gè)學(xué)生的生活，使每個(gè)學(xué)生真正愛上英語(yǔ)。

（作者單位 安徽省蚌埠市師范附屬小學(xué)）