淺談小學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

摘 要：小學(xué)階段是學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時(shí)期?！吧俪蓜t若性也，習(xí)慣若自然也?！笨梢?jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是基礎(chǔ)教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。閱讀習(xí)慣則是孩子一生學(xué)習(xí)極為重要的習(xí)慣之一。就小學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：習(xí)慣；閱讀習(xí)慣；興趣

閱讀是一種習(xí)慣，這種習(xí)慣在人的一生中越早養(yǎng)成越好。若在小學(xué)階段不能強(qiáng)化讀書(shū)的興趣，他們是不會(huì)突然在某時(shí)奇跡般地喜歡起讀書(shū)來(lái)的。因此，必須為孩子創(chuàng)造讀書(shū)的最佳時(shí)機(jī)，幫助他們養(yǎng)成這種最重要的習(xí)慣。通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)和訓(xùn)練，可以幫助學(xué)生加快對(duì)某些閱讀策略的掌握。下面，我總結(jié)了一些培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣的方法。

一、從課堂入手，借助講故事誘讀

一位經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師在講授一年級(jí)第二學(xué)期一篇名為《別問(wèn)這是為什么》的課時(shí)，上課開(kāi)始后，老教師并沒(méi)有著急講解課文內(nèi)容，而是先把《賣(mài)火柴的小女孩》這篇童話(huà)故事在課堂上聲情并茂地讀出來(lái)。用生動(dòng)的語(yǔ)言和故事情節(jié)把學(xué)生引入到故事的情境中來(lái)，了解主人公的悲慘遭遇，進(jìn)而理解了課文內(nèi)容。課下，學(xué)生紛紛帶著對(duì)小女孩命運(yùn)的深切焦慮之情主動(dòng)借《安徒生童話(huà)集》的書(shū)來(lái)讀一讀，從而學(xué)生們開(kāi)始有意想去讀課外書(shū)了。漸漸地，老教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)偃D書(shū)館借書(shū)時(shí)，多數(shù)學(xué)生都在借閱《一千零一夜》《格林童話(huà)》《寓言故事》等。提起“白雪公主”“丑小鴨”“拇指姑娘”個(gè)個(gè)興趣高漲，都爭(zhēng)先恐后地想說(shuō)一說(shuō)。在老教師的指引下學(xué)生們開(kāi)始有了閱讀的興趣，從而主動(dòng)去閱讀書(shū)籍。隨著學(xué)生年級(jí)的提升，對(duì)閱讀書(shū)籍的需求也會(huì)大大提高，書(shū)籍內(nèi)容也會(huì)豐富多彩，這樣，崇尚書(shū)、熱愛(ài)書(shū)的“火苗”逐漸在孩子們心田中燃起熊熊大火，這樣小學(xué)生們自己就會(huì)熱愛(ài)讀書(shū)，從而喜歡上閱讀。

小學(xué)生在課堂上得到閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)雖然很重要，但畢竟課堂時(shí)間和老師的講授引導(dǎo)時(shí)間有限，無(wú)法很全面和周到地培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，這時(shí)候課余時(shí)間的閱讀對(duì)小學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的鞏固也就很重要了，但由于小學(xué)生自我控制和約束力很低，如果老師很好地通過(guò)各種方式創(chuàng)設(shè)讀書(shū)氛圍使學(xué)生們集體課外閱讀，那對(duì)學(xué)生課外閱讀能力的提升就會(huì)非常有效。

二、創(chuàng)設(shè)讀書(shū)氛圍促讀

現(xiàn)在小學(xué)教室里在墻角都設(shè)有為方便學(xué)生閱讀的閱讀角，那里有各類(lèi)豐富小學(xué)生知識(shí)面的圖書(shū)，利用這種資源廣泛開(kāi)展各種閱讀活動(dòng)，讀書(shū)就必然成為學(xué)生的一種“需要”。這種“需要”長(zhǎng)期得到滿(mǎn)足后，讀書(shū)興趣自然而生。學(xué)生在“需要”的基礎(chǔ)上讀書(shū)，并不感到是一種負(fù)擔(dān)。相反，會(huì)變成一種自覺(jué)行動(dòng)。

1.組織圖書(shū)角

圖書(shū)角這個(gè)創(chuàng)意，在很多的班級(jí)里都有過(guò)嘗試，這一舉措主要是針對(duì)學(xué)生的閱讀來(lái)源少，可閱讀的讀物比較少的問(wèn)題，教師可以動(dòng)員自己班里的學(xué)生把自己手里的讀物都交到班級(jí)進(jìn)行統(tǒng)一管理，日常時(shí)候都放在教室的一角，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛(ài)好自行借閱，這種方法不僅方便而且還達(dá)到資源共享的目的。

2.開(kāi)展活動(dòng)進(jìn)行閱讀

老師可以依據(jù)學(xué)生的閱讀時(shí)間，在班級(jí)里舉辦一個(gè)小小閱讀節(jié)，向?qū)W生推薦適宜他們的好書(shū)，在閱讀后再與班里的其他同學(xué)相互交流、相互溝通，說(shuō)說(shuō)閱讀了這本書(shū)之后的收獲和感想。在閱讀交流的同時(shí)，小學(xué)生在思考的同時(shí)不僅增加了他們的閱讀量，同時(shí)也提高了他們的閱讀水平。

3.避免盲目性的閱讀

小學(xué)生的好奇心比較強(qiáng)，求知的欲望非常強(qiáng)烈，喜歡看書(shū)，但是他們還缺乏分辨是非的能力。因此在讀書(shū)的過(guò)程中，老師要做好輔導(dǎo)的任務(wù)，要根據(jù)學(xué)生的閱讀能力和思想水平，幫助他們選擇需要的書(shū)和適合他們年齡階段的讀物。避免小學(xué)生盲目地自己選擇一些讀物，現(xiàn)在刊物魚(yú)龍混雜，小學(xué)生很容易受到不健康信息的侵蝕。選擇課外讀物的時(shí)候要保證其內(nèi)容積極向上，語(yǔ)言文字正確沒(méi)有錯(cuò)別字，這樣的內(nèi)容比較適合小學(xué)生的閱讀。

4.積極組織集體閱讀

教師統(tǒng)一組織安排小學(xué)生集體閱讀，為他們創(chuàng)設(shè)讀書(shū)氛圍促讀，不僅能夠有效地提升小學(xué)生們的閱讀時(shí)間，更能夠提高小學(xué)生的閱讀質(zhì)量，提高他們的閱讀水平，避免小學(xué)生養(yǎng)成不好的閱讀習(xí)慣。

閱讀為寫(xiě)作奠定了基礎(chǔ)，多閱讀使學(xué)生知識(shí)面寬了，語(yǔ)言豐富了，創(chuàng)新思維發(fā)展得快，作文質(zhì)量高。學(xué)生從課外閱讀中了解了許多書(shū)本上學(xué)不到的知識(shí)，理解和感悟語(yǔ)言的能力隨之增強(qiáng)。恰恰通過(guò)課外閱讀，彌補(bǔ)了一些書(shū)本學(xué)習(xí)的不足，學(xué)習(xí)新知速度快了，自信心增強(qiáng)了，漸漸從對(duì)課外閱讀興趣進(jìn)而遷移到對(duì)學(xué)校各科知識(shí)學(xué)習(xí)的濃厚熱情中來(lái)。

三、培養(yǎng)學(xué)生使用工具書(shū)的習(xí)慣

在小學(xué)生課外閱讀時(shí)，由于他們的文化程度還很低，難免在自我課外閱讀時(shí)會(huì)遇到一些自己無(wú)法解決的字詞，但又無(wú)法及時(shí)通過(guò)向老師家長(zhǎng)反應(yīng)而無(wú)法解決時(shí)，這時(shí)候正確地使用工具書(shū)就顯得對(duì)小學(xué)生的閱讀尤為重要，因而培養(yǎng)學(xué)生正確使用工具書(shū)的習(xí)慣也相當(dāng)重要。

字典和詞典是小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文必備的工具書(shū)，在學(xué)習(xí)生活中要培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)使用工具書(shū)的習(xí)慣。學(xué)生在日常自行閱讀的時(shí)候，難免會(huì)遇到不認(rèn)識(shí)的字，這時(shí)候就需要自己動(dòng)手使用工具書(shū)查閱，這樣不僅能達(dá)到閱讀的目的，還能自主地學(xué)習(xí)新的生字。只有真正能正確地使用工具書(shū)才會(huì)幫助小學(xué)生在自我閱讀時(shí)解決問(wèn)題，從而提高閱讀質(zhì)量和水平。

當(dāng)然，不是僅有以上這些方法可以培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，還有很多可以培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的方法，但不論是以哪種方法去培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣都不是一朝一夕能養(yǎng)成的，必須以細(xì)微處入手，嚴(yán)格要求，持之以恒，這樣才能收到實(shí)效。

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（作者單位 吉林省長(zhǎng)春市朝陽(yáng)區(qū)解放大路小學(xué)校）