把習(xí)作的觸角伸向語文的方方面面

語文的功能在于培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫的能力。聽說讀的能力提高了，學(xué)生的習(xí)作能力自然會得到提高。所以，在語文教學(xué)中，教師必須注重語文的工具性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高語文素養(yǎng)，進(jìn)而提高小學(xué)生的習(xí)作能力。

日常生活中每個人都離不開語言，沒有語言的交流，世界是不可想象的?？谡Z交流需要語言文字，交流時如能清楚明白地表達(dá)，要有一定層次，有較強(qiáng)的感情色彩，就能為以后的習(xí)作奠定堅實的基礎(chǔ)。

在實際教學(xué)中，如低年級學(xué)生，要求讓學(xué)生背誦的課文就一定讓學(xué)生背下來。創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生說幾句話，或用一個或幾個詞語連起來練習(xí)說話；中年級學(xué)生可以把兩個或兩個以上相關(guān)聯(lián)的句子用關(guān)聯(lián)詞連接，或把一天的見聞有條理地說一說；高年級可以把課文列出提綱，進(jìn)行復(fù)述，或進(jìn)行主題演講。在這一系列說背的過程中，語言文字就會在學(xué)生的頭腦中有深厚的積累，同時也是對語言文字熟悉的過程，為今后的習(xí)作打下良好的基礎(chǔ)。

閱讀除了讀和理解外，最重要的是讓學(xué)生了解并掌握作者的遣詞造句和布局謀篇的方法。為此，教師在閱讀教學(xué)時，要注重：低年級要重點進(jìn)行字義和詞語含義的教學(xué)，對一篇簡短生動的課文讓學(xué)生說說有幾句話，表達(dá)了什么意思，你喜歡哪幾個詞語或哪句話，然后仿造說話，亦可以讓學(xué)生以填空的形式完成一段話。中年級，要對特殊的構(gòu)段方式或課文中生動形象的修辭方法，進(jìn)行仿說仿寫，熟悉構(gòu)段方法及修辭方法。高年級，對課文里的精彩句段，可以讓學(xué)生仿寫，課文的寫作順序或特殊的表現(xiàn)手法也可以讓學(xué)生仿寫。無論哪個年級，對于需要背誦的詩詞、散文等都要讓學(xué)生背誦下來，以豐富積累詞匯，逐漸深入了解寫作方法，體會感情色彩，讓學(xué)生學(xué)以致用，這樣，才能打下良好的習(xí)作基礎(chǔ)。

一位名人說過，只有寫才會寫。如果能讓學(xué)生有興趣地寫，對提高學(xué)生的習(xí)作能力是大有裨益的。語文教學(xué)中，對于學(xué)生感興趣的句段，最能打動情感的句段，品詞析句后有更深刻理解的句段，課文的留白處等教師如能恰當(dāng)?shù)劁秩荆莆蘸脮r機(jī)讓學(xué)生表達(dá)并書寫，學(xué)生在情感激昂時的奮筆疾書會增添學(xué)生的習(xí)作樂趣，養(yǎng)成愿意書寫的好習(xí)慣。

三到六年級一學(xué)期習(xí)作十六次，其中練筆八次，需要教師全批全改八次。這八次作文需要教師寫教案即指導(dǎo)與講評教案。而指導(dǎo)與講評是教師的短板。作為教師必須要在指導(dǎo)和講評上下工夫，這樣才能確實提高學(xué)生的習(xí)作水平。備作文指導(dǎo)課時，教師要細(xì)致鉆研本次作文的要求，根據(jù)本單元的主題思想、語言特色、表達(dá)方法等，要求學(xué)生明確本次習(xí)作在語言的表達(dá)上有哪些特色，在表現(xiàn)手法上有哪些特點等，可參照哪一課去寫。習(xí)作進(jìn)行時，可以找有特點有典型性的學(xué)生習(xí)作進(jìn)行評議，進(jìn)而拓寬學(xué)生的思路，借鑒好的方法和描寫來充實自己的習(xí)作。

作為提高學(xué)生習(xí)作能力培養(yǎng)的另一個重要手段就是培養(yǎng)學(xué)生寫日記的習(xí)慣。日記可以不受文體、命題等限制，內(nèi)容可多可少，隨心所欲地去寫，可以進(jìn)行實物描寫，可以是奇思妙想，也可以根據(jù)語文的學(xué)習(xí)對自己欣賞的構(gòu)句構(gòu)段構(gòu)篇的方法仿寫，可以寫讀后感或觀后感。在寫的過程中，學(xué)生自然會通過多次修改達(dá)到文從句順，并運(yùn)用到已學(xué)過的寫作順序和寫作方法，把在閱讀中學(xué)到的語言轉(zhuǎn)化為自己的語言，把已掌握了的好詞佳句遷移到日記中去，使所寫日記生動有文采。學(xué)生一旦把寫日記當(dāng)成習(xí)慣，必然就會想方設(shè)法提高自己的日記質(zhì)量，不知不覺中提高習(xí)作能力。

另外，作文講評也是提高學(xué)生習(xí)作能力的一個重要方面。教師在批改前，要切實了解學(xué)生習(xí)作的優(yōu)劣，寫出有操作性、有指導(dǎo)意義的評語。講評課上，教師要根據(jù)上次習(xí)作要求，讓學(xué)生對有代表性的習(xí)作加以評議，在評議的過程中，要充分激發(fā)學(xué)生的評議積極性，共同為習(xí)作把脈，群策群力，最后讓學(xué)生集思廣益，根據(jù)大家的建議結(jié)合自己的想法進(jìn)行習(xí)作修改，以此來提高自己的習(xí)作質(zhì)量，提升習(xí)作能力。

總之，在語文教學(xué)中，只要教師處處留心，時時想著提高學(xué)生的習(xí)作能力，多給學(xué)生提供練筆的機(jī)會，學(xué)生的習(xí)作能力就一定會提高。

（作者單位 吉林省通榆縣雙崗鎮(zhèn)中心校）