多形式，巧策略，幫扶轉(zhuǎn)化數(shù)學后進生

當前，對學困生的理解，較普遍的解釋是：智力正常，但短時期內(nèi)表現(xiàn)為在正常的教學要求下，對數(shù)學學習感到困難，對完成數(shù)學學習任務(wù)有一定困難的學生。這部分學生大多數(shù)沒有自主探索的習慣，沒有大膽發(fā)言的勇氣。因此，在推行素質(zhì)教育的今天，如何巧妙地采用多種教育教學策略，幫扶轉(zhuǎn)化學困生，讓他們脫困樂學，既是擺在我們數(shù)學教師面前的艱巨任務(wù)，也是教育教學改革的一個重要課題。

一、加強鼓勵，樹立信心

學生往往會因為喜歡一個老師而去喜歡他所教的課，要轉(zhuǎn)化學困生，教師要努力使自己成為受孩子喜歡的老師。面對學困生，老師要克服急躁情緒，不要流露出任何不耐煩，更不能挖苦。要讓那些有心理障礙的學困生感到集體的溫暖、同學的友愛、老師的信任，從而增強戰(zhàn)勝困難的自信心。

如何正確看待學困生，是教師首先必須解決的問題。學困生在學校和社會被人歧視，在家庭中又往往由于成績不好受到父母的斥責，但他們中的絕大多數(shù)品德是良好的，要求學好的愿望是強烈的。教師必須有一個正確的認識。教師只有理解、喜愛、信任和鼓勵自己的學生，才能使學生“親其師、信其道”，消除對立、消極、自卑情緒，愛戴和敬佩自己的老師，并把這種感情遷移到教師所教的學科上，從而激發(fā)學困生學習數(shù)學的興趣。

二、教給方法，培養(yǎng)習慣

要轉(zhuǎn)變學困生必定要花心思，讓其養(yǎng)成良好的學習習慣。

1.預習新課的習慣

預習是獲取知識的一個前提，也能為更好地進行課堂學習奠定基礎(chǔ)。通過預習，讓學生了解所要學習的知識的大概情況及重點掌握的部分，以便與老師課堂上的教學順利接軌，更使學生潛意識里存在所學知識的模型，便于他們對新知識的接受和把握。

2.認真聽講的習慣

學生學習，主要形式是課堂教學，任何知識的接受，課堂效果占決定因素。課堂這個知識的直接傳授渠道是學生知識取得的最主要因素。所以，要讓學生養(yǎng)成課堂上認真聽講的習慣。

3.認真作業(yè)的習慣

要求學生作業(yè)干凈整齊，作業(yè)時先看題再下筆，特別注意不要抄錯數(shù)字和運算符號，盡量避免因粗心而造成的錯誤，盡量少涂改，保持整潔。

4.有錯必糾的習慣

對于學困生，教師最好能對他的作業(yè)進行面批，隨時對他進行輔導。如若做不到，也要求作業(yè)本發(fā)下去以后，要求學生先看看作業(yè)中有無錯題，對錯題要尋找、分析錯誤原因，及時糾正。

此外，還必須有按時完成作業(yè)、獨立思考、練后反思的習慣。

三、功在課堂，多加關(guān)注

課堂是轉(zhuǎn)化的主陣地，這是由數(shù)學的學科特點以及學生當前的智力、情感、毅力決定的?！皩W困生”形成的原因是多方面的，其中大多數(shù)學生上課經(jīng)常走神，愛做小動作，有的自卑感強。教師在上課時，如果總是把目光盯著優(yōu)等生，課堂中大部分時間都是優(yōu)等生在施展才華，無形中就冷落了“學困生”，因此“學困生”大多數(shù)養(yǎng)成了不舉手發(fā)言的“習慣”。久而久之，對上課所學的內(nèi)容就漠不關(guān)心，最終成了課堂學習中的“旁觀者”。教師不僅要在備課時注重備“學困生”的思維起點，還要在課堂實施中關(guān)注學困生的思維進程，了解學困生的思維是否與教學同步，從而掌握現(xiàn)階段的思維狀況。教師在課堂教學中，要讓每一個學生的眼睛時刻盯著老師，關(guān)注黑板，要根據(jù)具體情況，對課堂進行調(diào)控，給學困生一定的思考時間和空間，讓他們也有“跳一跳，摘桃子”的情感體驗，克服自卑的心理，要積極地組織學困生進行有效的學習，讓他們也學有所得。這里要指出，我們應辯證地看待課堂中對學困生的關(guān)注，切不可把課上成學困生的“輔導課”，因此教師還應注意“度”的把握。

四、學法指導，強化訓練

好的學習方法能起到事半功倍的效果。所謂“授之以魚，不如授之以漁”講的就是這個道理。多數(shù)學生由于沒有掌握科學的學習方法，學習效率低下，由“不會學”導致“不愿學”。因此，教師在教學中應該對學生進行學法指導。

1.幫助學困生掌握最基本的學習方式

如，學會閱讀、寫作、制訂學習計劃、使用教科書、安排學習與娛樂，并養(yǎng)成合理的作息習慣等。

2.注意加強和指導學困生學習技能的訓練

在教學中有計劃、有針對性地強化其掌握、運用、鞏固應掌握的學習方法，并及時檢查和反饋，逐步提高學困生學習的有效性。在教學中，教師要盡量做到語言風趣、幽默，吸引學生，達到讓學生專心聽講的目的。課外，要求他們自覺完成作業(yè)，認真預習好第二天學習的內(nèi)容。

3.指導學生強化復習，回憶、鞏固學過的知識

數(shù)學成績的提高離不開練習，而學困生的學習通常是被動式，甚至是不動式的，因而，引導學困生主動做數(shù)學題有利于提高他們學習的主動性。數(shù)學題的選取是調(diào)動主動性的關(guān)鍵，如果學校的練習冊太難，學困生一般是無從下手的，教師可以采取活頁練習的方式來改變他們被動的局面，活頁練習的難度先以基礎(chǔ)為主，要求他們作為課堂或課外作業(yè)，嚴格檢查、批改，能面批的最好面批。做對的及時表揚，做錯的引導其改正。剛開始是“強迫”他們做數(shù)學題，慢慢的，隨著他們得到成功的體驗，就會一步步地主動做數(shù)學題。只要他們能主動練習，也就意味著可以摘掉“學困生”這頂帽子了。只要我們循循善誘，持之以恒，不斷引導，強化訓練，學困生就會從“他律”轉(zhuǎn)化到“自律”。

五、試卷檢測，重視反饋

學困生最害怕的就是考試，因為每次考試，都是他們“丟盡臉面”的時候，鮮紅的分數(shù)，可能會帶來同學的嘲笑、老師的嘆氣、家長的棍棒、自己的心靈傷害。為了改善學困生對考試的恐懼或破罐子破摔的心態(tài)，教師也要巧妙運用考試的機會，讓學困生品嘗成功的喜悅。

首先，在試卷的命題上，數(shù)學試卷的命題最好將難度系數(shù)控制在0.7左右，這樣有利于提高學生的自信心，讓學困生能感覺到學有所成。此外，還可以通過周測的形式，周測不一定是周末完成，畢業(yè)班可以一個星期測多次，題量不宜太多，比如星期一測基礎(chǔ)題，星期三測中檔題，星期五則適當做些難題。通過作業(yè)和試卷的批改，教師可以掌握每個數(shù)學學困生的進步情況，及時知道學困生對哪些知識還不夠掌握，有針對性地個別突破。教師甚至可以利用簡易制作學生的作業(yè)、測試跟蹤表，量化管理學困生的學習狀況。測試可以分成必做題和選做題，學困生完成必做題，題量應適中，讓學困生容易上手。

六、多元評價，促進發(fā)展

評價的手段應多樣化，應重視過程評價，以定性描述為主，充分關(guān)注學生的個性差異，發(fā)揮評價的激勵作用，保護學生的自尊心和自信心。讓學生在這個過程中能體會到成功的喜悅，促使他漸漸地喜歡上數(shù)學。

真誠的評價語言使學困生愿意親近老師，獲得學生的認同感、親近感，逐漸化解學困生的“冰心”。評價語言豐富、貼切，給學生以莫大的鼓舞，就會激勵學困生不斷獲得成功的動力?？陀^、適度的評價語能激發(fā)學生內(nèi)在的進取熱情。體態(tài)語言的作用是巨大的，尤其是對于學困生，因為學困生處于劣勢地位，常常處于“愛”“欣賞”的饑渴狀態(tài)，如果老師對他們播撒一點“愛”和“欣賞”，他們會非常感動，從而激發(fā)出巨大的力量。

關(guān)注和轉(zhuǎn)變數(shù)學“學困生”是非常有必要的，也是每個數(shù)學教育工作者義不容辭的責任。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，堅定不移地實施“以人為本”的教育觀念，以全新的智力觀、評價觀、師生觀、學習觀來培養(yǎng)新時代的社會人才。

（作者單位 浙江省衢州市巨化第一小學）