對小學(xué)語文作文教學(xué)的思考

小學(xué)語文作文教學(xué)一直以來都是教學(xué)中的難點，學(xué)生大多比較厭煩作文，但是寫作教學(xué)又是教學(xué)中的重點，作為教師，我們 有責(zé)任、有義務(wù)搞好作文教學(xué)。所以，在教學(xué)中如何處理難點與重點之間的關(guān)系，一直以來都是教育同行們所重視的一個話題。本文筆者就從自身的一些教學(xué)心得以及教學(xué)經(jīng)驗入手，從打好基礎(chǔ)、激發(fā)興趣、合作交流、作文評改四大塊入手，談一下對小學(xué)作文教學(xué)的幾點思考。

一、作文教學(xué)首先要讓學(xué)生有一定的知識基礎(chǔ)積累

俗話說“巧婦難為無米之炊”，在筆者看來，運用到作文教學(xué)中，就是講學(xué)生如果沒有一定的詞匯、寫作方法積累，就不可能寫出一篇好的文章來，作文教學(xué)要建立在對學(xué)生一定的知識積累的基礎(chǔ)上。所以，在日常的教學(xué)過程中，我們要給學(xué)生布置一定的任務(wù)，比如要求學(xué)生認(rèn)識多少詞匯、學(xué)會多少成語、學(xué)習(xí)日常的諺語俗語、多去體驗生活，這樣才能有東西可寫，才能寫得更好、更形象、更深入人心。筆者在教學(xué)的過程中，就特別注重對于學(xué)生寫作能力的訓(xùn)練，比如從最基本的組詞造句，到某件事情的講述，或者某個景物的描述，或者某個人外貌的敘述等等，一步步地進(jìn)行深入的練習(xí)，讓學(xué)生在不知不覺中提高作文能力。一些亮點詞匯的運用或者名言的引用不僅能讓文章顯得更有文字氣息，而且還可以讓學(xué)生真正地進(jìn)行“學(xué)以致用”，提高他們的成就感。所以，在作文教學(xué)中，我就特別注重對于名詞名句的引導(dǎo)，讓學(xué)生從一開始就學(xué)會作文的一些基本引用技巧。比如，有一個學(xué)生的《記一次有意義的事情》開頭是這樣寫的：“世上無難事，只怕有心人。大家都說做一個飛機(jī)模型很難，但是經(jīng)過我兩天的努力，我真正地發(fā)現(xiàn)其實再難的事情，只要自己付出努力，就一定會有所收獲?！?/p>

二、作文教學(xué)還要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

長期以來，學(xué)生的作文幾乎都是在教師的嚴(yán)格要求下進(jìn)行的，是教師“威逼利誘”下的產(chǎn)物。“三不”問題一直是影響作文教學(xué)的一道門檻：學(xué)生不愿意寫，不知道寫什么，不知道怎么寫，其中學(xué)生不愿意寫是最關(guān)鍵的一個問題。所以，想要學(xué)生學(xué)好作文、寫好作文，就要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。小學(xué)時期大家都會有各種各樣的夢想，也都有自己的理想，我就借助這個給大家講了下面一段話：大家都有自己的目標(biāo)和追求，但是目標(biāo)的完成是需要一步步進(jìn)行的，每天就是一個階段，每天都有新的收獲，現(xiàn)在大家可以把自己每天的經(jīng)歷、心得、所見所聞記下來，當(dāng)做自己成功路上的一個個見證，也可以把自己認(rèn)為很好的句子、段落記下來，鼓舞自己前行！在這樣的日積月累下，相信大家就會積水成淵、積土成山，會有很大的收獲的。另外，我也鼓勵同學(xué)們?nèi)懭沼洠瑢⒆约簩δ硞€事物的想法寫下來，或者把對某個人的看法寫下來，這樣不僅能積累一定的寫作技巧，還可以為自己找一個可以傾訴的對象。

三、作文教學(xué)還需要發(fā)揮集體的力量

在教學(xué)的過程中，筆者常常有這樣的體會：小學(xué)生自制能力是很有限的，往往容易受周圍環(huán)境的影響。比如，看到大家都在認(rèn)真學(xué)習(xí)，那么有些想要做小動作或者想玩一會的同學(xué)也就會認(rèn)真地去學(xué)習(xí)，而一旦大家都在玩耍，那么在學(xué)習(xí)的同學(xué)也會被帶動起來。同樣的道理，一節(jié)作文課，如果大部分同學(xué)都開始抱怨沒有什么可以寫的，不想寫，那么其他同學(xué)也會被帶動起來，感覺大家都不會寫，那我也不會寫了……所以，在教學(xué)的過程中，我會借助這個機(jī)會，發(fā)揮集體的力量，進(jìn)行合作教學(xué)，比如，讓同桌兩個人，在座位上隨便玩一些游戲，然后大家將這個游戲記錄下來，看誰表達(dá)得清楚，看誰寫得好。有一次作文課，我看到一位同學(xué)竟然在折紙船，于是我將計就計，讓他教大家折紙船，然后讓大家根據(jù)這個話題進(jìn)行寫作，這些都激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、作文教學(xué)還要注重教師評改的作用

筆者認(rèn)為：作文批閱要有鼓勵性，學(xué)習(xí)是一種認(rèn)知過程，同時也是一種情感過程。當(dāng)學(xué)生辛苦創(chuàng)寫的習(xí)作得到肯定時，他們就會產(chǎn)生愉快感與成功感，這種積極情感將促使他們快樂地學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。此外，作文批閱要有創(chuàng)新性，創(chuàng)新能力是21世紀(jì)人才必備的能力之一，創(chuàng)新教育是當(dāng)今教育的重要組成部分，作文批閱亦要體現(xiàn)創(chuàng)新性。還有，作文批閱要有針對性。作文批閱要針對不同學(xué)生的特點選擇合適的策略與形式，爭取在每個學(xué)生心中都能激起情感的波瀾，從而引發(fā)學(xué)生參與作文批改的意識與行動。作文批閱只是作文批改的第一步，在教師批閱的基礎(chǔ)上，更重要的還是把修改的主動權(quán)還給學(xué)生，讓其主動修改。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)批語，進(jìn)行作文修改，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地修改作文。綜上所述，筆者認(rèn)為，作文的批改是由教師的“批”與學(xué)生的“改”共同完成的創(chuàng)作活動，教師在批閱中既要授學(xué)生以“秘訣”“功夫”，還得讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動去“練”。

（作者單位 河北省邯鄲市磁縣黃沙鎮(zhèn)學(xué)區(qū)前辛安小學(xué)）