從教幾十年來,我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生對(duì)寫作存在著畏懼心理,覺得無從下筆,寫作能力不強(qiáng),在這里,我就如何提高小學(xué)生的寫作能力談幾點(diǎn)粗淺的看法。
一、形式多樣,激發(fā)學(xué)生寫作興趣
興趣是最好的老師,有了興趣,事情就成功了一半。教師在小學(xué)生作文教學(xué)中可以采用多種形式來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。古人云:“讀書破萬卷,下筆如有神。”很多作家之所以能寫出許多感人肺腑的作品,這與他們的生活閱歷和大量閱讀是分不開的,小學(xué)生初寫作文不知從何下筆,久而久之,失去了寫作的興趣。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我,讓學(xué)生多閱讀課外讀物,不僅可以積累好詞好句,還能激發(fā)學(xué)生的寫作欲望,讓學(xué)生從心里發(fā)出“我也能寫出這么好的作品”的想法。教師還可以經(jīng)常舉行一些活動(dòng),如,好詞好句積累比賽、片段寫作比賽、講故事比賽等,并及時(shí)給予鼓勵(lì)。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣,也為學(xué)生今后的寫作奠定了基礎(chǔ)。
二、從生活中獲取寫作材料
知識(shí)來源于生活。小學(xué)生的學(xué)習(xí)帶有濃厚的情緒色彩,對(duì)熟悉的生活環(huán)境感到親切,有興趣。作文課能以生活事例為背景,創(chuàng)設(shè)生活情境,讓學(xué)生從中獲取寫作材料,學(xué)生就不會(huì)怕寫作文,使思維與活動(dòng)處于積極主動(dòng)的狀態(tài)。例如,教學(xué)《記一次有趣的活動(dòng)》的作文課,我在課前先有目的地組織學(xué)生做“老鷹捉小雞”的游戲,然后在課上讓學(xué)生回顧游戲的整個(gè)過程,說說自己的感受,以及回想其他小朋友的一些動(dòng)作和神情,通過這樣的鋪墊后,再讓學(xué)生以《記一次有趣的活動(dòng)》為題進(jìn)行寫作,學(xué)生就會(huì)覺得有東西可寫了。
生活是創(chuàng)作的源泉,因此,在教學(xué)中,教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,盡可能地創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)、鮮活的生活情境,從學(xué)生平時(shí)看得見摸得著的事物入手,把生活中的寫作知識(shí)展現(xiàn)在課堂中,使學(xué)生在生活中獲取寫作材料。
三、循序漸進(jìn),逐步提高學(xué)生寫作能力
“心急吃不了熱豆腐。”凡事都要有個(gè)過程,中年級(jí)學(xué)生初寫習(xí)作感覺很難,教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)加以引導(dǎo),要“扶上馬,再送一程”。如《記一次有趣的活動(dòng)》這篇作文的教學(xué),老師要引導(dǎo)學(xué)生首先說明活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、活動(dòng)內(nèi)容以及參加的人物,接著把活動(dòng)的經(jīng)過具體寫下來。突出“有趣”這一中心,最后寫在活動(dòng)中的感受。當(dāng)中年級(jí)學(xué)生升入高年級(jí)時(shí),學(xué)生已有了一定的寫作基礎(chǔ),老師就可以把寫作的要求提高些。
(作者單位 福建省邵武市洪墩鎮(zhèn)尚讀小學(xué))