動靜協(xié)調(diào)，提高實(shí)踐活動的有效性

摘 要：追求有效課堂是教學(xué)理論和實(shí)踐研究的永恒主題。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動既要讓學(xué)生“動”起來，又要切實(shí)提高活動的有效性，在活動中發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識，滲透數(shù)學(xué)思想和方法。因此，課前和活動開始時(shí)要做好活動的定向引導(dǎo)，活動中學(xué)生的探究與教師的適時(shí)引導(dǎo)要相結(jié)合，活動后要促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識的升華。同時(shí)，在實(shí)現(xiàn)“有效課堂”的基礎(chǔ)上向“優(yōu)效課堂”邁進(jìn)。

關(guān)鍵詞：有效；實(shí)踐活動；數(shù)學(xué)思考；應(yīng)用意識；數(shù)學(xué)思想

追求有效課堂是教學(xué)理論和實(shí)踐研究的永恒主題?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！边@些要求在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動課中得到了集中的體現(xiàn)。在教研活動中上了“周長是多少”一課后，我深受啟發(fā)，現(xiàn)結(jié)合這節(jié)課談?wù)勎业膸c(diǎn)想法：

“周長是多少”是三年級學(xué)生認(rèn)識了周長，初步掌握了長方形、正方形周長的計(jì)算方法后的一節(jié)實(shí)踐活動課。本節(jié)課分為五大環(huán)節(jié)：圍一圍、擺一擺、拼一拼、量一量、估一估。每一環(huán)節(jié)的操作對學(xué)生來說難度都不算大，都是可以達(dá)成的，關(guān)鍵是不能讓教學(xué)停留在操作的層面，不能追求看起來熱熱鬧鬧、花樣繁多的活動，而要看通過操作學(xué)生有哪些收獲，得到哪些方面的發(fā)展。

一、在實(shí)踐活動中發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力

“數(shù)學(xué)是思維的體操?！苯處煵粌H要使每個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)課上積極參與外顯的活動，更要關(guān)注他們通過觀察、分析、概括、推理等思維環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)“外顯”與“內(nèi)隱”的結(jié)合。在“周長是多少”一課的活動中，我始終注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)操作中的一些規(guī)律，如，圍成一個(gè)長方形至少要幾根小棒？都用6根小棒圍成的長方形為什么有的周長相等有的周長不同？長方形的周長與長和寬之間有什么關(guān)系？使學(xué)生在操作中有所思、有所得。

二、在實(shí)踐活動中發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識

活動是形式，是數(shù)學(xué)內(nèi)容的載體和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的手段。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣的同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的數(shù)學(xué)思想和方法去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，從而明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的根本目的在于應(yīng)用。“周長是多少”一課第三個(gè)環(huán)節(jié)“拼一拼”是讓學(xué)生用12個(gè)邊長1厘米的正方形拼成不同的長方形，再計(jì)算每個(gè)長方形的周長，我的教學(xué)設(shè)計(jì)并沒有就此打住，而是進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生觀察拼成的圖形與表格中的數(shù)據(jù)進(jìn)行思考：你發(fā)現(xiàn)拼成的長方形有什么相同的地方？長方形的周長與長和寬之間有什么關(guān)系？

學(xué)生通過觀察、討論得出：長方形面積不變，長與寬越接近，周長越小。接著，教學(xué)活動又進(jìn)一步向課外、向生活進(jìn)行拓展，應(yīng)用這個(gè)發(fā)現(xiàn)來解決生活中的問題：王大伯要圍面積是25平方米的一塊菜地，哪種圍法最節(jié)省材料？為什么？學(xué)生運(yùn)用自己剛剛發(fā)現(xiàn)的知識輕松解決了這個(gè)問題。這一教學(xué)設(shè)計(jì)不但發(fā)展了學(xué)生的操作能力、計(jì)算能力，還發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力，更體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，從而獲得積極的情感體驗(yàn)。學(xué)生成功解決問題后，那種成功的快樂對激勵(lì)他們學(xué)好數(shù)學(xué)意義格外重大。

三、在實(shí)踐活動中向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想和方法

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要使學(xué)生獲得適應(yīng)未來社會生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們也要向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想和方法。數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法都以相關(guān)知識為載體，又能反過來促進(jìn)知識的深化以及知識向能力的轉(zhuǎn)化。

在小學(xué)數(shù)學(xué)中蘊(yùn)涵了“集合與對應(yīng)思想”“符號化思想”“猜想與驗(yàn)證思想”等等，而“轉(zhuǎn)化思想”對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力顯得尤為重要。在“周長是多少”教學(xué)的第四個(gè)環(huán)節(jié)“量一量”中，需要學(xué)生量出必要的數(shù)據(jù)來計(jì)算多邊形的周長，我首先讓學(xué)生獨(dú)立探索，然后組織學(xué)生交流不同的方法：（1）量出每條邊的長度相加；（2）通過平移把多邊形轉(zhuǎn)化成學(xué)過的圖形長方形或正方形再求周長。為了讓每個(gè)孩子都能看得更加直觀明了，我又用課件演示說明，學(xué)生驚喜地發(fā)現(xiàn)“原來還有這么巧妙的方法！”從而把“轉(zhuǎn)化”的思想扎根在孩子們的心里，在今后學(xué)習(xí)平行四邊形、三角形、梯形面積公式的推導(dǎo)過程時(shí)，學(xué)生對“轉(zhuǎn)化”的思想將不再陌生。

要達(dá)成上述目標(biāo)，要有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，我認(rèn)為在實(shí)踐活動教學(xué)中應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

教師在課前和活動開始時(shí)應(yīng)做好活動定向的引導(dǎo)。首先，教師必須明確這一活動的出發(fā)點(diǎn)是什么，也就是必須明確學(xué)生通過活動，應(yīng)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的哪一項(xiàng)以及哪一級水平。設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，使活動的針對性強(qiáng)，內(nèi)容集中，以便于組織教學(xué)，使較多的學(xué)生達(dá)到這一節(jié)課的學(xué)習(xí)要求。其次，活動中學(xué)生探究與教師的適時(shí)引導(dǎo)相結(jié)合。學(xué)生在探究中，教師不是看客，而是活動的引導(dǎo)者、組織者和參與者。教師要注意審時(shí)度勢，通過提出順應(yīng)學(xué)生思維實(shí)際的問題，一步步把學(xué)生的思維引向目標(biāo)，從而提高教師對活動的調(diào)控能力。再次，教師在活動結(jié)束后要及時(shí)地促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識的升華。既然教師在設(shè)計(jì)這節(jié)課的活動時(shí)是有意識地定向于具體的教學(xué)目標(biāo)，因此，在活動結(jié)束之后，也要有意識地讓學(xué)生達(dá)到你所期望的目標(biāo)。教師應(yīng)當(dāng)采用適當(dāng)?shù)膯l(fā)策略，讓學(xué)生在他們活動的基礎(chǔ)上總結(jié)出規(guī)律或結(jié)論，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識的升華，而不是僅僅停留在具體的操作上。

總之，在實(shí)踐活動課以及其他操作活動環(huán)節(jié)中，教師要設(shè)計(jì)好方案，把握好時(shí)機(jī)，適時(shí)引導(dǎo)，達(dá)到動靜協(xié)調(diào)，行與思相統(tǒng)一，提高課堂教學(xué)的有效性，同時(shí)，我們還應(yīng)在實(shí)現(xiàn)“有效教學(xué)”的基礎(chǔ)上向“優(yōu)效教學(xué)”邁進(jìn)！

參考文獻(xiàn)：

［1］鐘啟泉，崔允漷，張華.《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》解讀.華東師范大學(xué)出版社，2001-08-01.

［3］鐘啟泉.有效教學(xué)的最終標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生成長：“有效教學(xué)”研究的價(jià)值與展望.中國教育報(bào)，2007-06-16.

（作者單位 江蘇省鎮(zhèn)江市中華路小學(xué)）