淺議引導型教學法在小學素質(zhì)教育中的重要作用

摘 要：小學素質(zhì)教育是教育的基礎環(huán)節(jié)。在社會經(jīng)濟文化快速發(fā)展的今天，傳統(tǒng)教學方法的弊端日益顯現(xiàn)，在一定程度上阻礙了教學水平的提高，不利于學生能力和素質(zhì)的發(fā)展。引導型教學法應運而生。引導型教學本質(zhì)上是能力的教育，以學生為主導，引導學生進入學習狀態(tài)，自主學習，主動探究。在社會轉型加速的今天，探索出各種引導型教學方法是提高小學素質(zhì)教育水平的有效手段。

關鍵詞：小學教育；引導型教學法；素質(zhì)教育

教育是一個國家的根本。而小學教育作為教育中最基礎的部分，其重要性不言而喻。我國提倡素質(zhì)教育已有多年，而小學素質(zhì)教育又是其中最基礎的一環(huán)，所以加強小學素質(zhì)教育顯得尤其關鍵。這就要求從以往應試教育教師教學方法和學生學習模式轉變?yōu)檫m應素質(zhì)教育的教學方法和學習模式。其中，以培養(yǎng)關鍵能力為核心的行為引導型教學模式應發(fā)揮更為積極的作用。

一、行為引導型教學法概述

行為引導型教學法是德國文教部長聯(lián)席會議在1999年制定的《框架教學計劃》所決定的一種新型教學法。這種教學法是對傳統(tǒng)的教育理念的根本變革。引導型教學法一改往日以教師講授為主、學生被動學習的傳統(tǒng)教學形式，讓學生通過運用已有的知識和技能參與到教學過程中，并在整個過程中對新問題進行研究探討，從而使其在遇到問題、研究問題、解決問題的過程中學到新的知識和技能，達到培養(yǎng)學生關鍵能力與全面素質(zhì)的教學目的。因而行為引導型教學法要求學生在學習中不只用腦，而且是腦、心、手共同參與學習，提高學生行為能力的一種教學法。引導型教學法在教學本質(zhì)、教學方法、教學過程和教學效果上都不同于傳統(tǒng)的教學方法。

二、目前，我國小學教學方法中的問題

改革開放以來，我國基礎教育水平有了很大的提高，教學方法也有了極大改進。在基礎教育的發(fā)展中，傳統(tǒng)教學方法功不可沒。整個工作是教師有計劃安排的，每堂課都有明確的目的要求。每個課題結束時，教師要對學生的學習成績作出評定，一門學科學完時還要作出總的評定。

大多數(shù)教育家和教育工作者都認為傳統(tǒng)教學在許多方面是符合教育規(guī)律的。首先，能引導學生的學習，避免走許多不必要的彎路，加速發(fā)展的進程。其次，注意到了新舊知識的聯(lián)系。但與此同時，對傳統(tǒng)教學方法的批評的聲音也不絕于耳。（1）傳統(tǒng)教學方法過分地強調(diào)教師的主體作用，忽視學生在教學過程中的主體作用。（2）教學同實際生活脫節(jié)。教學局限于對書本知識的傳授，所謂知識的應用也主要是書面的練習，一旦學生面對生活實際就會束手無策。

在社會轉型加速的今天，傳統(tǒng)教學方法的弊端極大地阻礙了教學水平的進步，轉變教學理念，改革教學方法也勢在必行。因此，根據(jù)具體情況和教學目的，積極引入引導型教學法應成為學校教育改革的重要內(nèi)容。

三、在小學教育中運用行為引導型教學法的重要意義

行為引導型教學法是依據(jù)建構“探究式教學模式”創(chuàng)建的。按照美國教育家蘭祖利的觀點，教學實踐大體可分為兩種模式，分別代表兩種相對的傾向。一種是傳授—接受式的，一種是建構—探究式的，前者將現(xiàn)成的知識體系作為權威體系按部就班加以傳授，教師成為權威的闡釋者，而學生則基本處于被動接受的地位。而引導型教學法的建構——探究式模式強調(diào)在具體實踐場所中摸索和掌握知識技能，學習者更主動地介入學習過程，根據(jù)興趣需要選擇學習材料，教師則起指導作用。這種教學模式重視學生學習的主體性、主動性和創(chuàng)造性，同時注重學習過程中的互動性。環(huán)境提供機會，學生個體利用這些機會展示自己的潛力，也注重教學過程中的雙向作用，強調(diào)師生互動，教師是主持人，學生也是小老師，在這樣的教學情境中培養(yǎng)學生的自信心、自尊心，使學生的個性得到塑造。

目前，我國的教育改革進程正在積極推進，培養(yǎng)創(chuàng)造能力強、綜合素質(zhì)高、適應未來發(fā)展的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略已經(jīng)確定。如何實現(xiàn)這一目標是擺在教育工作者面前的重要任務。除了需要一個正確的指導戰(zhàn)略規(guī)劃外，在教學中如何運用有效的教學法是一個很重要的環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)教學對人才培養(yǎng)的目標與新時期對人才培養(yǎng)的目標之間存在很大的偏差，已無法適應新的經(jīng)濟體系下對人力資源的需求。尤其在作為基礎教育階段的小學教育，更應改革教學方法，將各種引導型教學法應用于教學實踐中，以培養(yǎng)學生各方面的素質(zhì)和能力，使孩子們不要輸在起跑線上。

（作者單位 甘肅省鎮(zhèn)原縣開邊鎮(zhèn)蘭岔小學）