在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

摘 要：素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)就是培養(yǎng)全面發(fā)展、個(gè)性突出、思維活躍，具有創(chuàng)新能力的人才。課堂是學(xué)校教育的主陣地，如何立足課堂這個(gè)主陣地，優(yōu)化課堂教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新品質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)，是當(dāng)前每個(gè)教育工作者應(yīng)重視的課題。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；激發(fā)興趣；創(chuàng)新能力

一、數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

1.在新知的導(dǎo)入中，激發(fā)學(xué)生求知欲

新知的導(dǎo)入成功與否，直接影響新知識(shí)的教學(xué)效果。一段精心設(shè)計(jì)、獨(dú)具匠心的導(dǎo)入，能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起導(dǎo)向作用，使學(xué)生順利完成新知識(shí)的掌握和智能發(fā)展，為此，老師在新知導(dǎo)入時(shí)，應(yīng)采用各種有效的措施來(lái)激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣，讓知識(shí)和學(xué)生之間架起興趣的橋梁。

2.在新知的探索中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

教學(xué)中還應(yīng)聯(lián)系實(shí)際解決簡(jiǎn)單問(wèn)題，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)得越強(qiáng)烈，學(xué)生就越能對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)表現(xiàn)出濃厚的興趣和積極的態(tài)度，就越能發(fā)揮學(xué)生的智慧潛能，產(chǎn)生創(chuàng)新的火花。教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)解決較為簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，給學(xué)生以嘗試、創(chuàng)新的空間，不斷激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

一位老師在教學(xué)“求長(zhǎng)（正）方體的體積”后，設(shè)計(jì)了這樣一道題：把一個(gè)蘋果擺在講臺(tái)上，要學(xué)生求出蘋果的體積是多少。全體學(xué)生起初愣住了，而后紛紛議論起來(lái)，有的說(shuō)，蘋果要是像橡皮泥那樣，能捏成長(zhǎng)（正）方體那樣就好了……在老師的啟示下，學(xué)生終于悟出可以將蘋果這個(gè)不規(guī)則的體積轉(zhuǎn)化為規(guī)則的體積，用一個(gè)長(zhǎng)方體或正方體的容器盛水，將蘋果放入，只要量出水面升起的高度，就可以算出蘋果的體積。以此類推，不單蘋果這個(gè)不規(guī)則的物體的體積可以計(jì)算，其他一切類似物體的體積都可以計(jì)算出來(lái)。這一設(shè)計(jì)不但使學(xué)生思維更趨于活躍，而且充分激發(fā)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

3.在新知的獲取過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑

“疑”是創(chuàng)新思維的火花，“問(wèn)”是追求的動(dòng)力，是創(chuàng)新的前提。在教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生從不同的方位來(lái)透視新知獲取的過(guò)程。課堂上我經(jīng)常對(duì)學(xué)生說(shuō)：“某某同學(xué)的想法，你覺(jué)得有道理嗎？”班上總有勇敢者說(shuō)出自己的理由。有一次，我出示了這樣一道題：有一只蝸牛，掉進(jìn)20米深的井里，白天向上爬三米，晚上滑下去2米，這樣，小蝸牛幾天才能爬上井口？學(xué)生聽(tīng)到主人翁是小蝸牛，頓時(shí)來(lái)了精神，都出神地思考著。過(guò)了一會(huì)兒，有人舉手說(shuō)：需要20天，因?yàn)樾∥伵０滋炫廊?，晚上滑?米，其實(shí)每天只爬一米，井有20米，就需要20天了?！崩蠋煾吲d地問(wèn)：“有道理嗎？學(xué)生異口同聲說(shuō)：“有道理。”“還有不同的意見(jiàn)嗎？”這時(shí)有位同學(xué)說(shuō)：“老師，小蝸牛不需要爬20天。”他說(shuō)：“小蝸牛先爬17米，爬了17天，第18天又爬了3米，剛好爬了20米，天黑時(shí)，它就爬出井口，不會(huì)再掉下去了，所以只需18天?！鳖D時(shí)教室里響起了熱烈的掌聲，我不失時(shí)機(jī)地表?yè)P(yáng)了他敢于質(zhì)疑、敢于探究的精神。

4.在新知運(yùn)用中，啟迪學(xué)生標(biāo)新立異

求異思維是創(chuàng)造性思維的前奏。在新知的實(shí)踐運(yùn)用中，老師要加強(qiáng)求異思維的訓(xùn)練，要求學(xué)生從不同的角度提出探索性的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生敢于標(biāo)新立異。例如，在學(xué)過(guò)百分?jǐn)?shù)乘除應(yīng)用題后，讓學(xué)生解下面的問(wèn)題：六年級(jí)一班有50人，在讀書(shū)報(bào)活動(dòng)中，班委決定每人購(gòu)買一本單價(jià)為5元的書(shū)。書(shū)店對(duì)購(gòu)買52本及以上者給予九折優(yōu)惠，利用這個(gè)信息請(qǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)購(gòu)書(shū)方案。學(xué)生在分析過(guò)程中，由于對(duì)獲取的信息采取不同的處理方法，得到的結(jié)果也不一樣。有的學(xué)生準(zhǔn)備個(gè)人單獨(dú)購(gòu)買，全班共付5×50=250元；有的主張班級(jí)統(tǒng)一購(gòu)買，并且購(gòu)書(shū)52×5×90%=234元，錢付得少，并可多得2本，也有的主張與別的班一起購(gòu)買，全班只付5×50×90%=225元，經(jīng)過(guò)這樣對(duì)比，發(fā)現(xiàn)后兩種購(gòu)書(shū)方案比第一種方案好。這樣的實(shí)踐運(yùn)用中，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力和運(yùn)籌優(yōu)化的策略。

二、創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，是激起創(chuàng)造火花和學(xué)習(xí)靈感的源泉

許多事實(shí)證明，學(xué)生在心情愉快、精神振奮、沒(méi)有壓力的狀態(tài)下容易打開(kāi)思維閘門，萌發(fā)創(chuàng)造力。相反，在非常嚴(yán)肅和緊張的心理環(huán)境下，會(huì)產(chǎn)生壓抑和恐懼心理，極不利于學(xué)習(xí)和大腦的記憶、儲(chǔ)存，甚至對(duì)于已經(jīng)儲(chǔ)存在腦海中非常熟悉的信息，也會(huì)因突然“短路”而難以釋放出來(lái)。可見(jiàn)，創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的前提。

1.把微笑帶進(jìn)課堂

要讓學(xué)生笑著去學(xué)，教師決不能板著臉，更不能去訓(xùn)斥學(xué)生，做到真正尊重每個(gè)學(xué)生。每一節(jié)課，我走進(jìn)教室，便以親切、和藹的笑容貫穿課堂教學(xué)的始終，使學(xué)生感到輕松而愉快，感到無(wú)拘無(wú)束，整個(gè)課堂充滿寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛。

2.把趣味帶進(jìn)課堂

興趣是最好的老師，濃厚的學(xué)習(xí)興趣能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和積極性。課堂上，我針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，將知識(shí)性與趣味性融為一體，并有目的地開(kāi)展一些有趣的活動(dòng)，如：“開(kāi)火車”“數(shù)學(xué)診所”等，把各種趣味性活動(dòng)融合在不同年級(jí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容中。

3.把競(jìng)爭(zhēng)帶進(jìn)課堂

課堂教學(xué)既要有密度，又要有梯度，這樣的課堂教學(xué)才能面對(duì)全體學(xué)生。因此，我經(jīng)常把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制帶進(jìn)課堂，形成你追我趕的學(xué)習(xí)氣氛，讓整個(gè)課堂始終充滿著朝氣與活力。

三、精心設(shè)計(jì)練習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，使學(xué)生善于創(chuàng)新

練習(xí)是學(xué)生掌握知識(shí)，形成技能，發(fā)展能力和智力，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要手段，是鞏固所學(xué)知識(shí)的必由之路。因此，精心選擇、安排和創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)練習(xí)，可為學(xué)生拓寬探究途徑，提高學(xué)習(xí)效率。

學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是多方位的，教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)并非一朝一夕的事。在新的形勢(shì)下，教師要關(guān)愛(ài)學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的好奇心，樹(shù)立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，培養(yǎng)學(xué)生的恒心，以訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維為突破口，使學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)思考，促進(jìn)思維發(fā)展，只有師生共同配合，才能教學(xué)相長(zhǎng)。

（作者單位 河北省遵化市新店子鎮(zhèn)康各莊聯(lián)?。?/p>