校本教研是教師專業(yè)發(fā)展的捷徑

摘 要：校本教研突出理論指導(dǎo)下的實踐性研究，既注重解決實際問題，又注重經(jīng)驗的總結(jié)、理論的提升、規(guī)律的探索和教師的專業(yè)發(fā)展。強化校本教研過程，建立教研反思機制，健全校本教研制度，是促進教師專業(yè)成長的必然要求。

關(guān)鍵詞：校本教研；教研反思；教師成長

以校為本的教研，強調(diào)理論指導(dǎo)下的實踐性研究，既注重解決實際問題，又注重經(jīng)驗的總結(jié)、理論的提升、規(guī)律的探索和教師的專業(yè)發(fā)展。因此，建立科學(xué)有效的校本教研運行機制，發(fā)揮對教育改革和發(fā)展的支撐作用，是促進教師專業(yè)成長的必然要求。

一、強化校本教研過程，積累教師成長的量變因素

1.明確任務(wù)，規(guī)范形式，在校本教研中逐步提高

校本教研活動的規(guī)范開展，必須明確目標任務(wù)，細化具體形式。（1）隨堂聽課。校級行政人員、教研組長每學(xué)期要對分管年級、學(xué)科教師隨堂聽課，檢查日常教學(xué)工作。（2）校內(nèi)督導(dǎo)。每學(xué)期，分年級、分階段進行校內(nèi)督導(dǎo)，內(nèi)容包括班級管理、教學(xué)工作、年級組建設(shè)等方面，以聽課、檢查、匯報等形式進行。（3）校本培訓(xùn)?？梢酝ㄟ^理論學(xué)習(xí)、收聽講座、技能培訓(xùn)、論文交流等形式進行。（4）教學(xué)競賽。即分學(xué)期、分學(xué)科進行校級優(yōu)質(zhì)課評比。這些校本教研的具體形式，是提高教師教學(xué)能力的有效途徑。

2.同伴互助，專家引領(lǐng)，在互學(xué)互動中共同成長

（1）開展師徒結(jié)隊。要求徒弟積極聽師傅的課，實地感受教學(xué)過程，學(xué)習(xí)成功經(jīng)驗；師傅主動聽徒弟的課，了解徒弟的不足，有針對性地給予指導(dǎo)，同時也吸收青年人的先進思想和新鮮做法。師徒既各展其長，又互幫互學(xué)，優(yōu)勢互補，促進青年教師盡快成長。（2）開展聽課交流。教研組每個學(xué)期有計劃地定人定時定內(nèi)容，制訂教研的具體活動。教師根據(jù)安排互相聽課交流，同時提出成功方面和不足之處，達到共同提高。

二、深化校本教研反思，強化教師成長的內(nèi)在動力

1.自我反思促成長

“學(xué)然后知不足”，教師只有通過不斷的實踐、反思，再實踐、反思，才能提高專業(yè)化水平。不僅要重視每節(jié)課的反思還要重視公開課、示范課的反思，不斷反思教學(xué)、創(chuàng)新發(fā)展。教學(xué)反思是一種有益的思維活動和再學(xué)習(xí)過程。一個優(yōu)秀教師的成長離不開連續(xù)的教學(xué)反思環(huán)節(jié)。它使教師“教然后而知困”，從而進一步激發(fā)起自己終身學(xué)習(xí)的自覺沖動。

2.學(xué)術(shù)交流促進步

定期組織輕松愉快的學(xué)術(shù)交流活動，讓教師針對教育觀念、教學(xué)行為、教學(xué)手段等各抒己見、暢所欲言。學(xué)術(shù)交流活動的氛圍輕松，教師的參與面廣，短時高效，這種學(xué)術(shù)思想的交流和思維火花的碰撞，能夠促進教師間的了解與溝通，互相取長補短，提高教師隊伍的素質(zhì)。

三、完善校本教研制度，建立教師成長的保障機制

規(guī)范的制度是校本教研的保障。教師團隊精神的形成、教研任務(wù)的完成在很大程度上取決于良好制度的建立，以及科學(xué)的制度體系帶來的正確導(dǎo)向和評價。

1.業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度

堅持學(xué)習(xí)制度化，讓校本教研真實而有創(chuàng)意地開展，首先必須建立一套切實可行的、科學(xué)的學(xué)習(xí)制度。（1）確定主題發(fā)言。每周定期開展業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)交流，由教研組成員輪流擔(dān)任主題發(fā)言人。主題發(fā)言人按教研組計劃確定學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，最后做總結(jié)性闡述。（2）堅持記寫教學(xué)隨筆。要求教師堅持寫教學(xué)隨筆，真實記錄教育教學(xué)活動中的典型案例和得失反思。（3）舉辦成果展示。教師的教案、教學(xué)設(shè)計、教后反思、教學(xué)日記等都可以及時整理，并通過每學(xué)期定期展示，發(fā)揮骨干教師的專業(yè)引領(lǐng)和同伴的互助作用，激發(fā)教師的進取意識。

2.學(xué)習(xí)匯報制度

教師赴外聽課、學(xué)習(xí)后，可以形成一份外出學(xué)習(xí)信息反饋材料、上一堂“取經(jīng)匯報課”、做一次學(xué)習(xí)體會發(fā)言，以充分發(fā)揮輻射帶動作用，讓更多的教師有機會互相學(xué)習(xí)，互相切磋，共同提高教研水平。

3.集體備課制度

集體備課是一項經(jīng)常性的工作，它與教師日常的教學(xué)、研究是緊密相連的。為了減輕教師機械、重復(fù)的勞動，可以以教研組為單位實行每月至少一次的集體備課，每位教師在深入研究教材的基礎(chǔ)上，對備課組其他成員設(shè)計的教學(xué)預(yù)案提出自己的看法和改進意見，并根據(jù)討論的情況提出符合自己教學(xué)實際的修改，進行深度開發(fā)后實施教學(xué)。

4.師徒結(jié)對制度

年輕的教師和每年新進的教師都與本校骨干教師結(jié)成師徒對子，通過簽訂協(xié)議等形式，明確責(zé)任與義務(wù)，師徒之間每學(xué)期定期上各種類型的課，并要求徒弟做到“四個一”，即每周將所備的課交師傅審核一次、每學(xué)期承擔(dān)一節(jié)校級公開課、每學(xué)期承擔(dān)一個小課題、每學(xué)期撰寫一篇論文和成長體會。

5.隨堂聽課制度

由教導(dǎo)處組織實施隨堂聽課，旨在根據(jù)教師教學(xué)常態(tài)下的課堂教學(xué)情況進行研討，以增強針對性和實效性。

總之，要搞好以校為本的教研工作，學(xué)校必須深化以校為本的教研制度建設(shè)，鼓勵教師在教育教學(xué)過程中發(fā)揮自主作用，努力追求教學(xué)藝術(shù)的個性化、教學(xué)過程的科學(xué)化和教學(xué)效果的最大化，進而全面提升教師隊伍的整體素質(zhì)。

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注：這篇文章為甘肅省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃2010年規(guī)劃課題，課題批準號為GS（2010）G0335的階段性研究成果。課題名稱是《以教師發(fā)展為本，開展有效的校本教研》。

（作者單位 甘肅省渭源縣中心實驗小學(xué)）