淺談小學語文教學中學生綜合素質(zhì)的教育

摘 要：探討了小學語文教學中加強學生綜合素質(zhì)教育的方法，包括：深化對教材的研究，提高學生的思想道德素質(zhì)；完善課堂教學方法，發(fā)展學生健康的心理素質(zhì)；充分挖掘課堂教學意境，培養(yǎng)學生的審美觀念等三個方面。

關鍵詞：小學語文；學生；綜合素質(zhì)

語文作為一門工具性與知識性相統(tǒng)一的學科，對于培養(yǎng)學生的語言組織能力、寫作與表達能力，以及促進學生對祖國傳統(tǒng)文化的了解、推進素質(zhì)教育，尤其是促進學生綜合素質(zhì)的形成，具有其他任何學科所無法替代的意義。尤其對于小學生而言，他們的人生觀、世界觀和價值觀正處在開始形成的階段，在這個階段，通過語文課程對學生進行正確的引導，可以有效地加強學生的思想道德素質(zhì)、專業(yè)知識素質(zhì)，而且語文科目還關注對學生能力的培養(yǎng)、個性的發(fā)展、身體健康和心理健康的教育，這些都是學生綜合素質(zhì)的構成部分。因此，有人說語文是“做人的基礎和工具”。本文結合教學實踐對如何在小學語文科目中引導學生綜合素質(zhì)的形成開展分析，旨在為進一步挖掘小學語文的學科價值，提高學生的綜合素質(zhì)打下基礎。

一、深化對教材的研究，提高學生的思想道德素質(zhì)

赫爾巴特曾說：“我不承認有任何無教育性的教學，教學如果沒有進行道德教育，就只是一種沒有目的的手段，道德教育如果沒有教學，就是一種失去手段的目的?！闭Z文是中華民族文化的結晶，其中不僅包含了華麗的修辭、唯美的意境，還包括歷代名家的思想道德精髓，如果可以恰當?shù)乩眠@些篇章，必然可以對小學生思想品質(zhì)的健康發(fā)展起到非常積極的作用。文以載道，任何語言文字都蘊含著一定的思想，并與語言文字緊密結合，不可分割。現(xiàn)行小學語文教材以義務教育小學語文課程標準為依據(jù)，以提高全民族的思想道德和科學文化素質(zhì)、培養(yǎng)社會主義建設者和接班人為指導思想。如，在學習《憫農(nóng)》的時候，教師就可以利用其中所包含的意境，通過圖片、多媒體、音樂相互配合的方式讓學生真切地感受到每一粒糧食的來之不易。尤其是在現(xiàn)階段居民生活水平不斷提高，獨生子女比例增大的背景下，很多學生都是衣來伸手、飯來張口，根本就不懂得珍惜他人的勞動。因此，借助《憫農(nóng)》一文加強對學生正確對待勞動的認識非常重要。又如，學習《為中華之崛起而讀書》一文時，引導學生形成初步的愛國主義精神，明確學習的目標，為他們未來能夠樹立遠大的理想，樹立為祖國而學習的意識，也具有十分積極的意義。

二、完善課堂教學方法，發(fā)展學生健康的心理素質(zhì)

一個人的心理素質(zhì)是在先天素質(zhì)的基礎上，經(jīng)過后天的環(huán)境與教育的影響而逐步形成的。心理素質(zhì)包括人的認識能力、情緒和情感品質(zhì)、意志品質(zhì)、氣質(zhì)和性格等個性品質(zhì)諸方面。穩(wěn)定而健康的心理，是從事一切活動的基礎，這也是對合格社會主義接班人的基本要求。但是，在很長時間以來的語文教學中很少有教師會關注對學生心理素質(zhì)的引導，而主要是關注如何提高學生的成績。實際上，語文教學中有很多細節(jié)，都可以為教師所用來發(fā)展學生的心理素質(zhì)。如，在學習寫作的時候，很多小學生的寫作能力比較差，每每遇到寫作任務，都不能形成自己的思路。實際上，由于年齡比較小，很多學生都比較害怕教師，不敢和教師說話，如果這個時候教師再不能認真地關注學生的表情、動作變化，甚至一味地批評和諷刺學生，必然會使學生的積極性受到很大的挫傷。因此，教師應該利用課堂上的一切機會，鼓勵和贊揚學生，讓學生樹立自信心。當然，這就要求教師要認真細致地觀察學生的變化及每一點進步，將這個微小的變化給予放大，及時地鼓勵和贊揚學生，慢慢地才能讓學生樹立起自信心。

三、充分挖掘課堂教學意境，培養(yǎng)學生的審美觀念

文學可以啟迪人們的智慧，提高人們的鑒賞水平、審美情趣，而音樂可以陶冶人們的性格和情感，鼓舞人的進取精神乃至提高人的氣質(zhì)。因此，有人說語文就是流淌的音樂，在文字與文字的連接之間，所展現(xiàn)出來的細膩感情和唯美意境是其他形式所無法替代的。尤其是對小學生而言，語文的作用兼具實用性和審美性的兩重特點，因此，我們說小學語文教學是培養(yǎng)學生審美素質(zhì)的良好途徑。小學語文教學中審美觀念的提高，要以良好師生關系的建立為基礎，對小學語文教學目的的重新認識和對小學語文標準化考試的改革也是小學語文審美教育實施中的重要問題。具體來說，培養(yǎng)學生的審美觀念，需要教師更加深刻地把握課堂內(nèi)容，挖掘文章中的意境。如，《少年閏土》一文中通過閏土給我講的看瓜刺猹、雪地捕鳥、海邊拾貝、潮汛看跳魚兒等幾件事來表現(xiàn)閏土的特點，表現(xiàn)了閏土豐富的知識和寬闊的眼界。教師可以用多媒體把這些景象展示出來，引導學生想象農(nóng)村美麗的大自然景象。又如，《彩色的翅膀》一文，贊揚了海島戰(zhàn)士熱愛海島、扎根海島、建設海島的高尚品德。教師可以通過給學生講祖國邊防戰(zhàn)士守礁的生活，介紹文章中描寫人物心理變化、語言、表情的詞語運用都十分恰當、耐人尋味。

總之，在小學語文教學中，多措并舉地加強對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，已經(jīng)成為新時期教育發(fā)展的重要趨勢。為此，不僅是素質(zhì)教育的理念中，在新課改中都有所體現(xiàn)。這就要求教師在教學過程中要更加關注教學理念、方法、模式的改進，不斷融入提高學生綜合素質(zhì)的理念，這樣才能真正有效地提高學生的綜合素質(zhì)，為培養(yǎng)更多合格的社會主義接班人做出更大貢獻。

參考文獻：

［1］李梅.怎樣在語文教學過程中提高學生的綜合素質(zhì)［J］.才智，2010（36）.

［2］邊霞.審美教育與小學語文教學［J］.南京師范大學學報：社會科學版，2001（2）.

（作者單位 江蘇省徐州市沛縣魏廟中心小學）