試談多媒體技術(shù)與體育課堂的整合

摘 要：在體育教學過程中，采用圖形、圖像或動畫片斷的形式將許多快速多變的技術(shù)動作轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w、形象和易于理解的教學課件，極大地豐富了教學內(nèi)容，為教師提供了形象、直觀、生動的表達工具，而且隨著信息化的深入，讓多媒體技術(shù)走進體育課堂也勢在必行。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；體育教學；整合

大多數(shù)人認為，上體育課就是去操場活動，而制作多媒體課件與體育課不搭邊。但隨著現(xiàn)代化的發(fā)展，我對這種看法有了根本的改變，制作多媒體課件能夠讓學生更多地了解、豐富體育知識，如體育的歷史、發(fā)展，利用多媒體播放比賽等，同時在體育教材中也還有很多騰空、翻轉(zhuǎn)、奔跑的技術(shù)動作，學生很難把這些瞬間完成的動作看清楚。這時，如果應用多媒體技術(shù)的動畫或影像，就可以把空中動作停下來示范給學生看，這樣就幫助學生看清了每個技術(shù)細節(jié)，加深了他們對動作的理解，從而快速掌握學習內(nèi)容，提高學習效果。

一、多媒體激趣，享受學生的精彩

多媒體教學應用于體育課堂，以其鮮明的圖像、生動的畫面、靈活多變的動畫及音樂效果，把學生帶入一個神奇的世界，充分調(diào)動了學生的求知欲望和學習興趣，發(fā)揮了他們的主體作用。如，在對運動員進行跳高教學時，我先播放朱建華在第五屆全運會上以2.38米的成績打破男子跳高世界紀錄的錄像，以及全場觀眾盡情地歡呼跳躍，拉拉隊向他揮起了彩旗的情景。這時，學生與這個情景就能產(chǎn)生共鳴，他們的心情一下子就激動起來了，學習欲望一下子也被激發(fā)出來了，從而促進了學生主動學習跳高的欲望。

二、多媒體設置情境，呈現(xiàn)探索的精彩

創(chuàng)設情境，激發(fā)情感。在新課導入時，可以適當創(chuàng)設情境。如，在障礙跑教學時，我先播放一段錄像：解放軍叔叔通過各種障礙的訓練情境，解放軍叔叔那爬上爬下、各種危險動作都做得淋漓盡致的情景，惹得同學們高呼“太厲害了”。這時，我就問：“小朋友，你們想不想練出和解放軍叔叔一樣的本領(lǐng)？”“想！”學生紛紛搶著說?！昂?，接下來要看小朋友的表現(xiàn)，場邊有好多呼啦圈、墊子和方木塊，每組去各拿十個呼啦圈、墊子、方木塊，你們自己動腦去設置障礙，看哪一組設置的障礙又快又具有挑戰(zhàn)性?！睂W生分組設置障礙，自主練習障礙跑。各小組練習得非常認真，討論也很激烈，氣氛濃烈，激發(fā)了學生的創(chuàng)新思維和小組合作探究的能力，達到了練習的效果。

三、多媒體演示，展現(xiàn)瞬間的精彩

在體育教學過程中，教師有的技術(shù)動作很難示范清楚，這時可用課件中的慢放、移動、暫停、同步解說、色彩變化等手段動畫或影像表現(xiàn)出來，就能把教學中的重點、難點表達清楚，能幫助學生看清每個技術(shù)細節(jié)，加深對動作的理解，對幫助學生快速掌握學習內(nèi)容有著非常明顯的效果。例如，在教“前滾翻”的時候，學生很難把握“團身滾翻”的感覺，滾翻時兩腳容易打開，甚至有的學生都不知道兩手如何均勻用力，而教師在示范時也只能一氣呵成，如果放慢示范動作，就容易出現(xiàn)失誤。而運用多媒體課件就簡單多了。我利用多媒體制作了一個“前滾翻”的動畫片，分成手撐低頭、腳蹬、團身翻、蹲立四個連貫的動作，并在每一步中都加入了失敗的動作畫面，讓學生看了后能一下子明白錯誤動作的所在，以利于學生在練習時能很快建立一個正確的概念。學生觀看該動畫片后，一個個積極主動地搶著練習，教師只需稍加示范或講解，學生在愉悅的環(huán)境和輕松的音樂中很快就學會了技術(shù)動作，教學難點也迎刃而解了。

總之，在體育教學過程中應用多媒體技術(shù)，不但減輕了學生的學習負擔，而且教師通過多媒體信息技術(shù)編制的一系列體育運動項目的教學課件，能充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、生動逼真的教學環(huán)境，為教師順利地教學提供了形象的表達工具，激發(fā)了學生的學習興趣，使體育教學真正快樂起來。

（作者單位 江蘇省常州市武進區(qū)橫林實驗小學）