初中化學(xué)高效課堂構(gòu)建的探究

所謂“高效課堂”就是使用盡可能少的時(shí)間、精力而獲取最大效益的教學(xué)活動(dòng)。它是相對(duì)于目前課堂教學(xué)普遍出現(xiàn)的高耗低效提出來(lái)的。高效課堂沒(méi)有什么明確的量化指標(biāo)。但總的說(shuō)來(lái)，高效課堂必須達(dá)到以下幾個(gè)要求：（1）節(jié)奏明快。教師的情緒要平和，既不能過(guò)分激昂和也不低落，讓學(xué)生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態(tài)。讓學(xué)生充滿(mǎn)求知的愉悅感，要積極調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情緒，形成互動(dòng)。課堂的節(jié)奏感和邏輯性要適合當(dāng)時(shí)的課堂教學(xué)內(nèi)容。（2）氣氛融洽。課堂上教師和學(xué)生的關(guān)系要融洽。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)融洽的氛圍，要能進(jìn)行學(xué)生情緒和求知欲的引發(fā)。（3）支出少，收入多。這就是效益。課堂時(shí)間是固定的。在這個(gè)時(shí)間內(nèi)圓滿(mǎn)完成教學(xué)任務(wù)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)就是高效。構(gòu)建初中化學(xué)高效課堂的策略主要包括以下幾個(gè)方面：

一、自主學(xué)習(xí)是構(gòu)建高效課堂的基石

當(dāng)今時(shí)代是信息時(shí)代，學(xué)生僅僅靠課堂上的學(xué)到的一點(diǎn)知識(shí)是不能立足社會(huì)的。教給他們學(xué)習(xí)的方法是學(xué)校教學(xué)的首要任務(wù)。現(xiàn)在知識(shí)的更新很快，所以當(dāng)今社會(huì)對(duì)公民提出了要終身學(xué)習(xí)的要求。如果自己不會(huì)學(xué)習(xí)，又怎么能適應(yīng)社會(huì)的需要呢？

在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生應(yīng)該是去主動(dòng)的獲取知識(shí)，而不是被動(dòng)接受知識(shí)。學(xué)生應(yīng)該成為學(xué)習(xí)的主人，而不是接受知識(shí)的容器。而自主學(xué)習(xí)是一種把學(xué)生置于主體地位上的學(xué)習(xí)，在這種學(xué)習(xí)狀態(tài)下，學(xué)習(xí)成了學(xué)生自己的、自覺(jué)自愿的事。作為教師，要精心準(zhǔn)備課堂教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一個(gè)問(wèn)題，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生、每一個(gè)細(xì)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，增強(qiáng)學(xué)生的主體性，教師可以就學(xué)生所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計(jì)合理的活動(dòng)方案，讓學(xué)生自己通過(guò)這些活動(dòng)的參與，從而獲得知識(shí)。例如，我在講《氧氣》這個(gè)課題時(shí)，為了讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)了解氧氣的物理性質(zhì)，我設(shè)計(jì)了如下方案。

【案例1】認(rèn)識(shí)氧氣的物理性質(zhì)

1.觀(guān)察講臺(tái)上的一瓶氧氣，閱讀教材，完成下列各題。

（1）在_____狀況下，氧氣是一種____色____味的氣體，密度____空氣，_____溶于水，在-183℃時(shí)變?yōu)開(kāi)___色液體，-218℃時(shí)變?yōu)開(kāi)___色______狀固體。

（2）實(shí)驗(yàn)室中暫時(shí)貯存氧氣的集氣瓶應(yīng)__________放在桌上，原因是____________，工業(yè)制得的氧氣一般______貯存在_______中。這樣的活動(dòng)方案，好像看上去可有可無(wú)，因?yàn)閷W(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀(guān)察可以知道，但如果沒(méi)有這個(gè)方案，他們可能不能形成這樣全面的知識(shí)點(diǎn)。而為了讓他們理解氧化反應(yīng)，我又設(shè)計(jì)了如下方案。

【案例2】認(rèn)識(shí)氧化反應(yīng)

1.木炭和氧氣反應(yīng)，硫和氧氣的反應(yīng)，鐵和氧氣的反應(yīng)這三個(gè)反應(yīng)，都是物質(zhì)與氧氣中的______元素發(fā)生的反應(yīng)，這類(lèi)反應(yīng)屬于氧化反應(yīng)。物質(zhì)在氧氣或空氣中的燃燒是較劇烈的氧化反應(yīng)。

2.閱讀下列資料，思考下列問(wèn)題。

剛收的稻麥種子遇雨天堆在一起，一段時(shí)間后，稻麥堆內(nèi)感覺(jué)溫度較高，這是種子呼吸產(chǎn)生的熱量，種子呼吸實(shí)質(zhì)上是種子內(nèi)的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)與氧氣發(fā)生的緩慢氧化反應(yīng)。

（1）進(jìn)行得較慢甚至不易察覺(jué)的氧化反應(yīng)叫緩慢氧化，比較緩慢氧化與燃燒（劇烈氧化）：相同點(diǎn)：________，不同點(diǎn)：________。

（2）說(shuō)說(shuō)日常生活中常見(jiàn)的緩慢氧化現(xiàn)象。

這個(gè)活動(dòng)方案讓學(xué)生初步形成氧化反應(yīng)的概念，不會(huì)簡(jiǎn)單的認(rèn)為，氧化反應(yīng)就是物質(zhì)和氧氣的反應(yīng)。并且知道根據(jù)反應(yīng)的劇烈程度可以區(qū)分表面上沒(méi)有聯(lián)系的燃燒和緩慢氧化。

二、合作交流是構(gòu)建高效課堂的生命線(xiàn)

俗話(huà)說(shuō)得好，“一個(gè)好漢三個(gè)幫”。一個(gè)人的智慧畢竟是有限的，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中肯定會(huì)遇到一些障礙。所以在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，提倡同學(xué)間的合作交流顯得尤為重要。把班級(jí)的同學(xué)分成若干小組。根據(jù)班級(jí)的學(xué)生數(shù)，每組可以6到8人。分組時(shí)要做到合理，要注意男女比例，本學(xué)科學(xué)習(xí)好的與有困難的，性格外向型和內(nèi)向型要合理搭配，從而能夠形成一種互補(bǔ)。另外，小組要定期調(diào)整，重新分組，讓學(xué)生有更加廣闊的交流空間。在遇到學(xué)習(xí)障礙時(shí)，先是在小組內(nèi)部討論，然后小組展示討論結(jié)果，進(jìn)而轉(zhuǎn)變成組與組之間的交流合作。

學(xué)生合作交流的過(guò)程中，教師的作用是很大的。教師已經(jīng)由傳統(tǒng)的演員變成了導(dǎo)演，教師在這個(gè)過(guò)程中，要做到以下作用：首先要注意觀(guān)察各個(gè)小組的活動(dòng)情況，發(fā)現(xiàn)充當(dāng)觀(guān)眾的學(xué)生，要想辦法讓他變成演員。其次，要能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生交流過(guò)程中思維的火花。這些火花常表現(xiàn)為有哲理的話(huà)，有創(chuàng)意的想法，獨(dú)特的解題方法等等。再次，學(xué)生畢竟是學(xué)生，他們不可能解決所有的問(wèn)題，當(dāng)大家都遇到障礙時(shí)，教師要及時(shí)地點(diǎn)撥。幫他們排除障礙。最后，教師還要能夠引導(dǎo)深化，學(xué)生有時(shí)可能只是滿(mǎn)足于解決了一些表面的問(wèn)題，可能不能夠想到一些深層次的東西，老師的總結(jié)，引導(dǎo)還是不可或缺的。

通過(guò)合作交流，學(xué)生可以相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)信息與資源的整合，擴(kuò)展和完善自我認(rèn)識(shí)。能夠?qū)W會(huì)交往，參與，傾聽(tīng)，能學(xué)會(huì)尊重他人，能讓他們積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中個(gè)人的責(zé)任，能讓小組成員相互信任，有效地解決學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題。

三、自主探究是構(gòu)建高效課堂的必要條件

化學(xué)本來(lái)就是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，所以很多的化學(xué)問(wèn)題由學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，通過(guò)自己的探究獲得知識(shí)。要比老師通過(guò)說(shuō)教把現(xiàn)成的知識(shí)告訴他們要好得多。有些他們通過(guò)自己的探究而獲得的知識(shí)，可能會(huì)一輩子記得。教師必須解放思想，更新觀(guān)念，放開(kāi)學(xué)生的手腳，讓他們?nèi)プ?，允許學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)失敗，鼓勵(lì)他們從失敗中找原因，直至實(shí)驗(yàn)成功，要讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中品嘗到成功的喜悅，更要從實(shí)驗(yàn)中學(xué)到自己應(yīng)該掌握的知識(shí)。

比如對(duì)于排水法收集氣體，老師講要怎么做，要注意什么等等。學(xué)生是一知半解。不如什么都不說(shuō)，就給他水槽，可彎曲的塑料導(dǎo)管，集氣瓶，玻璃片，看誰(shuí)能收集滿(mǎn)滿(mǎn)的一瓶自己呼出的氣體。同學(xué)們這時(shí)候都知道主動(dòng)的去看書(shū)，邊看邊做，最后個(gè)個(gè)是收集了滿(mǎn)滿(mǎn)的一瓶氣體。此時(shí)再去問(wèn)該怎么做，該注意什么，個(gè)個(gè)對(duì)答如流。

在介紹實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳所用藥品時(shí)，對(duì)不好用石灰石和稀硫酸反應(yīng)制取學(xué)生是將信將疑，這時(shí)，我讓學(xué)生做石灰石和硫酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生會(huì)看到只有剛開(kāi)始冒出一點(diǎn)點(diǎn)氣泡反應(yīng)便停止了。對(duì)此結(jié)果學(xué)生會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)，我再引導(dǎo)學(xué)生分析，學(xué)生很快弄明白了。

對(duì)于NaOH和CO2能否反應(yīng)，教材是直接給出的，學(xué)生很難信服，因此我設(shè)計(jì)而讓學(xué)生動(dòng)手做了“噴泉實(shí)驗(yàn)”。具體做法很簡(jiǎn)單，在一個(gè)干燥的燒瓶?jī)?nèi)收集滿(mǎn)CO2氣體，向瓶?jī)?nèi)迅速倒入NaOH溶液，用一個(gè)帶有導(dǎo)管的橡皮塞塞緊，導(dǎo)管的中間夾一個(gè)止水夾，把燒瓶倒放，等把導(dǎo)管的另一端伸入水中，打開(kāi)止水夾，會(huì)有水上升到燒瓶了，形成美麗的噴泉。也就證明了NaOH和CO2發(fā)生了反應(yīng)。學(xué)生個(gè)個(gè)心服口服。

其實(shí)教師的語(yǔ)言藝術(shù)，民主、平等、和諧的師生關(guān)系，學(xué)生感興趣的、真實(shí)的生活情境等都是實(shí)現(xiàn)高效課堂的保證?？傊處熤挥袕亩喾矫嫦鹿し?，多渠道多途徑打造高效課堂，讓學(xué)生做到所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都能在課堂上掌握，才能真正減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

（作者單位：江蘇省連云港花果山中學(xué)）