形成性評價在英語教學中的運用

形成性評價是在教學過程中通過多種形式對學生的學習行為、學習能力、學習態(tài)度和合作精神等進行的持續(xù)性評價，目的是激勵學生學習，幫助學生有效調控自己的學習過程，使學生獲得成就感，增強其自信心，培養(yǎng)其合作精神，提高其自主學習的能力。具體到外語教學中，形成性評價著重于學生真實的學習活動和任務，如口頭和筆頭的交際技巧，解決問題的各種方法等。它是在教學過程中進行評價，其目的是為了發(fā)現每個學生的潛質，強化改進學生的學習，為教師提供反饋。形成性評價也是一種雙向活動，一方面可為學生個人提供有益的反饋，另一方面可為收集學生的學習資料，有利于學校、家長和教師的合作，幫助學生進步。形成性評價使知識在學生的腦力勞動中、在集體精神生活中、在學生之間的相互聯系中活起來，在學習中注重實際過程以及自己的學習行為表現，隨時反思自己的學習，從而取得更大的成就。所以，在教學中很有必要開展形成性評價。

在進行英語教學時，靈活地運用形成性評價能對教學起到意想不到的效果。形成性評價的形式多種多樣，英語教師應該根據學生及教育資源，教學環(huán)境與實際情況采取適合的形成性評價方式，關鍵是要激發(fā)出學生的學習興趣、積極性及自主性，促進學生實際運用語言的能力和交際能力。下面筆者從自身教學經驗出發(fā)，對形成性評價在教學中的應用進行分析。

1.了解學生的英語學習興趣

這是有效開展英語教學的第一步。采用英語學習興趣調查表能較好地達到這一目的。通過分析學生所填寫的調查表，英語教師能比較準確地把握學生學習的興趣，再根據分析結果設計出學生們感興趣的教學活動及教學內容。在一段教學后可再讓學生填寫表格，并進行對比，以對比來觀察學生的發(fā)展及教學效果。

2.記錄學生的課堂發(fā)言，讓學生能展現自我

為了在每一節(jié)英語課上充分發(fā)揮學生的潛能，激勵學生充分展現自我，使他們敢于發(fā)表個人見解，樂于進行有創(chuàng)意的表演，筆者曾利用學生表現的欲強和重視教師獎勵的特點，設計了“課堂發(fā)言記錄表”以及與之配套的“英語發(fā)言積極獎”?！罢n堂發(fā)言記錄表”由“學生姓名”及“工作日”兩部分組成，每周一張，由科代表負責每節(jié)英語課的記錄。在每節(jié)英語課中，學生每回答一次可獲1分，如能就所學的內容在全班進行表演，可獲得2分。科代表每周五進行一周的統計，達到10分以上的可以獲得一張“英語發(fā)言積極獎”，每周頒獎一次。期末裝訂好交還給教師，作為口語成績的一部分。這有效地調動了學生發(fā)言的積極性，幫助他們逐步養(yǎng)成良好的課堂習慣，并使教師掌握第一手學生的課堂表現資料，以及時調整課堂設計，為改善工作提供參考。

3.記錄英語聽讀情況，督促學生每天聽讀英語

要想學好英語，一定要多聽、多讀。僅僅依靠英語課堂上的聽讀是遠遠不夠的，應該督促學生每天在家自覺地聽讀英語。為此，教師可以制定“英語聽讀情況表”，學生每天填寫，教師定期檢查，家長協助監(jiān)督。這樣一來，學生課后聽、讀練習得到了保證，練習的目標也得到了落實。

4.設定英語學習自評表，讓學生從被動接受評價轉變?yōu)榉e極參與的主動評價

教學的目的是讓學生學會學習，只有當學生真正成為了學習的主人，教學才可說是成功的。為了讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，并能從教師的引導中得出正確的學習方法，教師可以設計“英語學習自評表”。通過“英語學習自評表”，學生不斷進行自我總結，并逐步養(yǎng)成反思的習慣，同時教師可以及時向家長匯報學生在校的學習情況，進一步做好學校與家長的溝通工作，以獲得家長方面的支持。

5.運用采訪記錄，培養(yǎng)學生運用英語進行交際的能力

為訓練學生的英語口語交際水平，教師可以設計“采訪記錄表”，讓學生在英語課上相互之間以英文記者的身份進行英文采訪活動。為有出色的表現，學生們非常積極，一絲不茍，并互相監(jiān)督，嚴格執(zhí)行活動中的“No Chinese”原則，這樣很好地提高了學生的口頭交際能力，并從中學會了與他人合作。獎勵則體現在表中用“☆”號記分。

6.建立學習檔案，以使學生走向自主學習

學習檔案是學生在學習過程中的努力、創(chuàng)意及進步的記錄。檔案袋，又稱為卷宗夾，是“展示每一個學生在學習過程中所做的努力、取得的進步，以及反映學習成果的一個集合體。通常，它以一個文件夾的形式收藏每個學生具有代表性的學習成果 ——作業(yè)、作品和反思報告”（《英語課程標準》2001：44）學生檔案是形成性評價的重要手段之一。它采用文件夾的形式，收藏學生每一個階段學習的代表作，讓他們把平時一些最具特色的英語作品、最喜歡的英語文摘、剪報、作業(yè)等收藏在檔案袋里，以作為自己的學習檔案，從而進一步激發(fā)學生學習英語的興趣，同時培養(yǎng)他們觀察和實際運用語言的能力。

例如，初一學生剛入學時，彼此間不太認識。為了幫助學生增進了解，要求他們?yōu)樽约涸O計一張有個性的名片，內容包括Name，Age，Address，Telephone number，School，Class，Height，Weight，Family member，Hobby等。學生們興奮地忙開了，作品都頗用了一些心思。如果告訴學生可以選一篇自己認為最滿意的作業(yè)收入進檔案袋的話，他們對待英語作業(yè)的認真態(tài)度幾乎是異常嚴格的。有的學生甚至不斷更換自己收錄的作業(yè)，因為他們認為自己的每一篇新的作業(yè)都比以前有進步，都值得珍藏。

（作者單位：江西省于都實驗中學）