論當代音樂教育在課堂上的實施和解決方法

音樂是一種我們與生俱來的能力，當人類由一個細胞發(fā)育成胎兒的時候，最先發(fā)育的就是心臟。從心臟跳動的這一刻開始我們就與音樂產(chǎn)生了永久的聯(lián)系——節(jié)奏。音樂從這一刻開始也永遠伴隨著我們。不難發(fā)現(xiàn)，在我們現(xiàn)實生活中的確與音樂有著密切的聯(lián)系。我們K歌，看電視，看電影，聽音樂會，看話劇……如果沒有音樂，我們的生活會黯然失色，如果沒有音樂，我們的世界變得如何？但是當我們再一次重申教育的目的是要讓學生得到全面發(fā)展的時候，音樂課程是否得到了相應的重視？既然音樂對于我們?nèi)绱酥匾?？為什么在中小學義務教育階段的教師普遍反映課難上？想活躍氣氛又怕課堂秩序會失控，要求他們認真學唱學生又不開口。明明唱的不錯的同學被老師點名站起來唱的時候也變得啞口無言。這到底是為什么呢？為什么我們喜歡音樂但是到了課堂上學生們的熱情就不高了呢？

我想這是很多義務教育階段音樂老師的共有問題，在此我想談談我的看法。

一、音樂啟蒙的不規(guī)范性

大家簡單的認為音樂課上的學習就是老師教大家一首歌，讓大家跟著老師唱，唱了幾遍之后大家學會了再齊唱。這就是上了一節(jié)音樂課了。很明顯這是很膚淺的認識。在音樂課上不是簡單教會學生唱一首歌就可以的。但是很多人就會有這樣錯誤的認識，這個問題在于我們音樂啟蒙教育的不規(guī)范性。

我們知道學生的模仿能力很強，在音樂課堂上簡單地教授學生們能夠很快的學會歌曲。但是在這樣單一的學唱并不能滿足于當代音樂教育的目標，我們知道新課程改革在知識創(chuàng)新這一模塊上加大了力度。你教一句，我唱一句這樣的教學模式已經(jīng)滿足不了現(xiàn)在的教學要求了，不要說創(chuàng)新能力，就現(xiàn)在的初中生來說，絕大多數(shù)的學生不會識譜。冰凍三尺非一日之寒，當我們的孩子一踏進校門乃至幼兒園的時候，他們最初接觸音樂課就是這樣的。你教一句，我學一句。沒有去認識拍號，沒有去學習音符，不明白時值，不懂得節(jié)奏。甚至不知道“1”“2”“3”是“哆”“唻”“咪”。我在想如果學生們能夠在最初的啟蒙課上學到正規(guī)的音樂知識并得到訓練，時至今日，他們不僅能跟唱，還能學唱，甚至能創(chuàng)新。然而正是這種學習的不規(guī)范性讓幾年后的音樂學習進入了一個惡性循環(huán)，對音樂課本上的樂譜沒有興趣，對歌曲沒有興趣，老師教的時候?qū)W生不愿意開口，得不到預期的回應老師教的沒有積極性，于是學生不愿意學，老師不愿意教。

二、音樂教學設(shè)備不完善，多方面的不重視

我知道很多地方的教學設(shè)施還很不完善，特別在農(nóng)村的學校設(shè)備還很落后。即使有些學校有多媒體教室，但是只能用在常規(guī)課程上，音樂課不能用。更有甚者只是把多媒體教室空放在那作為學校評比的硬性條件。這樣的資源浪費真是令人心痛。沒有多媒體教室，沒有鋼琴，甚至連一個電子琴都沒有，這就是當代音樂課堂教育的現(xiàn)狀。不得不說老師上的很辛苦，沒有教學工具，全是用嗓子。音樂原本是聽覺的藝術(shù)，用再多的語言去詮釋音樂都是蒼白的，可想而知讓如此美妙的音樂變得這么沒有生氣，學生怎么能提上興趣呢？

有些重點學校由于一味追求升學率基本上是把音樂課扼殺在搖籃里，他們要求學生計算的能力，閱讀的能力，寫作的能力，卻忽視了學生也需要有感受美的能力，他們認為音樂課可有可無，于是關(guān)閉了學生聆聽美，聆聽世界的窗口。

為了走出這樣的困境，作為教師應該如何做呢？

（一）流行音樂進課堂

既然學生們?nèi)绱藷釔哿餍幸魳?，就讓我們一起“流行”起來，從他們最喜歡的入手投其所好。其實有很多的優(yōu)秀的流行音樂是能夠讓我們一起分享的。從不同的角度可以讓學生有全新的認識。臺灣著名的偶像團體SHE有一首歌叫做《不想長大》。這首歌中采用《莫扎特第40號交響曲》中最膾炙人口的主題當作副歌主旋律，大量的管弦樂編曲，讓整首歌從一開始就顯得氣勢磅礴，將古典音樂完美的加入了流行音樂曲風。學生們再次認識到這首歌曲，不僅僅會唱了，還能了解一下古典音樂，了解莫扎特，了解交響樂……這比直接讓他們學習古典音樂要有趣的多。

（二）器樂教學進課堂

書本上的器樂教學環(huán)節(jié)推薦教師采用口風琴或者豎琴，可能器樂教學相對比較困難，所以被很多老師忽略。而事實上學生對它卻有著濃厚的興趣。學生們熱衷于學習一種簡單的器樂，他們可以在器樂學習的過程中體驗到學習的操作性和和創(chuàng)造性，即使是一個小小的旋律片段，只要是學生們自己吹出來的就會興奮不已。所以我認為教師不應該完全刪除掉器樂教學部分，哪怕自己不精于器樂也應該在加強自己專業(yè)能力的同時學習一下器樂，甚至可以和學生一起學習。只要學生掌握了基本的音準和節(jié)奏，就可以通過聯(lián)系演奏簡單的曲子了。

（三）游戲方式進課堂

還記得我上過一堂音樂公開課，當時講到了節(jié)奏重音。怎么樣讓學生找到節(jié)奏重音并不難，困難的是如何讓學生始終保持對音樂的好奇和興趣。于是我從兒子的玩具中找到了一些簡單的打擊樂器，包括木魚﹑鑼﹑碰鈴，這些打擊樂器吸引了學生的注意力，都想把這些玩具拿到自己的手中看看玩玩，于是在他們理論上掌握了節(jié)奏重音后，我請幾名同學上講臺來做游戲，讓他們用正確的演奏姿勢合作敲打出書上的節(jié)奏重音，看看哪一組合作的又整齊又準確。這樣他們不僅能掌握節(jié)奏重音又能了解到這些打擊樂器，還能體會相互合作的樂趣，引申到學習其他的樂器，整堂課的學習氣氛和效果都很好。

最后我想說教學的方法千千萬萬，我們要做的就是怎么樣讓學生學的更好，盡管當下的教學環(huán)境還有很大的改善空間，但是作為站在教學前線的我們也應該用盡各種辦法努力調(diào)動學生的積極性，還學生一個平等的學習空間，重視學生的感受能力和創(chuàng)造能力，因為音樂是有情感的，是創(chuàng)造無限希望的動力。

（作者單位：江西省景德鎮(zhèn)市第二十六中學）