淺談初中生口語能力培養(yǎng)

【內(nèi)容摘要】語言是人類所特有的最重要的交際工具。隨著時代的發(fā)展和社會的進步，社會口語交際變得越來越頻繁，越來越生活化，而口語交流日益受到重視，成了現(xiàn)代社會公民必須具備的能力，具有這種良好的交際能力是現(xiàn)代社會的需要。

【關(guān)鍵詞】口語能力 培養(yǎng)

初中學(xué)生口語能力的培養(yǎng)，是我們語文教師一項長期而艱巨的工作。培養(yǎng)得好，不僅有利于語文教學(xué)質(zhì)量的提高，而且為促進其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，促進學(xué)生以后的生活、交際等帶來積極的影響。作為語文教師，必須狠下功夫，采用適當(dāng)?shù)姆椒?，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力，以適應(yīng)教學(xué)的需要。為此，我在初中語文教學(xué)的實踐中，做了以下幾方面的探索。

一、鼓勵學(xué)生勇躍發(fā)言，消除自卑心理

學(xué)生不主動參與口語交流，不大膽踴躍發(fā)言，有多方面的原因，其最主要的是心理方面因素，擔(dān)心自己回答問題有錯難堪，尤其是年齡大一點的學(xué)生。針對這種情況，教師應(yīng)經(jīng)常鼓勵他們大膽發(fā)言，只有這樣，才能發(fā)現(xiàn)其中的不足之處，才便于“對癥下藥”，便于激發(fā)他們的求知欲望，讓他們充分認(rèn)識回答問題的重要性。教師更重要的是調(diào)動學(xué)生回答問題的積極性，及時鼓勵、表揚、肯定學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生積極回答教師提問的良好習(xí)慣。只要學(xué)生大膽發(fā)言，教師就應(yīng)該積極肯定他們的勇氣，激發(fā)他們的自信心，及時表揚他們的點滴進步，消除學(xué)生的自卑心理。

二、合理利用語文教材，豐富口語交際內(nèi)容

人們的口語交際，雖然是隨口而出，但是口語交際的內(nèi)容與平時知識的積累是分不開的。那么怎樣讓學(xué)生自己要表達的內(nèi)容更完美呢？我們目前初中語文教材中的口語交際編排內(nèi)容很豐富，收錄了許多典范性的文章、片段。這些課文都是古今中外的一流文學(xué)寶藏。教師可以合理利用教材，通過對這些課文的反復(fù)朗讀、記憶，使學(xué)生積累到很多很好的說話材料。學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識的同時，增加了詞匯量，積累了優(yōu)美的語句，把課文中的語言逐步變成自己的語言。與此同時，教師利用好教材，在閱讀教學(xué)中，尋找培養(yǎng)口語交際能力的時機，在教學(xué)中可以安排一系列的訓(xùn)練內(nèi)容，如朗讀、復(fù)述、討論、講解，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，充分調(diào)動學(xué)生去“說”，去“議”，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體性。在感悟教材內(nèi)容的過程中，有目的地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

三、創(chuàng)設(shè)特定情境，培養(yǎng)口語交際能力

學(xué)生不主動參與口語交際，不積極回答教師的提問，這不僅僅是與學(xué)生的語言表達能力有關(guān)，與我們教師創(chuàng)設(shè)的課堂情境也有很大關(guān)系?？谡Z交際訓(xùn)練離開特定的語言環(huán)境就無法開展，良好的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生大膽進行口語交際的重要前提。只有在寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生才敢張揚個性，釋放出潛在的能力。因此，教師應(yīng)把創(chuàng)設(shè)特定環(huán)境放在首位。

首先，根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計話題，以此來激發(fā)學(xué)生口語交際的欲望，并以話題為紐帶，把交際雙方緊密地聯(lián)系在一起，從而培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達、應(yīng)對的交際能力。在確立話題時，我們應(yīng)考慮到話題的意義、難易程度等因素。因為這關(guān)系到能否激發(fā)學(xué)生的交流欲望，能否讓課堂產(chǎn)生熱烈的交流氣氛。話題的確立還應(yīng)是多元的、開放性的，貼近生活的。既可選取教材中的閱讀和寫作中的材料，延伸訓(xùn)練，拓展學(xué)生思維廣度，鞏固并提高閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的效果，起到一箭雙雕的作用；又可選取生活中的熱點話題，激起學(xué)生興趣，討論、評析時事。如“新農(nóng)村建設(shè)”、“最美司機”、“釣魚島問題”、“珠海航展”等等?？傊瑹o論選取哪種話題都要適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平和心理發(fā)展，不切實際的話題會影響學(xué)生訓(xùn)練的積極性，制約訓(xùn)練的效果。

其次，教師要讓學(xué)生帶著有意義的口語交際任務(wù)，進入活動情景，高高興興地去交流，去體驗，自然而然地進行口語交際，不知不覺地學(xué)到與人交際的方法?？梢越柚唧w內(nèi)容創(chuàng)設(shè)特定情景，如主持會議、組織辯論會、情景劇、課本劇等等。為了加強時代性，也可以設(shè)置諸如模仿“社會傳真”、“今日說法”、“焦點訪談”、“新聞?wù){(diào)查”、等節(jié)目，在特定的情景中調(diào)動學(xué)生的積極性，從而達到預(yù)期的效果。

再次，教師要尋找課外一切機會對學(xué)生進行口語訓(xùn)練。口語交際能力培養(yǎng)，僅僅局限于語文課堂是不夠的，還應(yīng)抓住眾多機會，拓展更為廣闊的、更能夠自主參與的口語交際的空間。我們可以引導(dǎo)他們在課間的對話中培養(yǎng)口語交際能力，因為口頭語言進行交際的主要形式之一就是“對話”；還可以引導(dǎo)他們深入社會，與社會中各種各樣的人接觸交流，豐富他們的交際語言，使他們在動態(tài)的、生活化的氛圍中進行口語交際，培養(yǎng)口語交際能力。

四、開拓多種形式，激發(fā)口語交際熱情

口語訓(xùn)練的形式要靈活多樣，作為語文教師要及時更新觀念，提高自己的認(rèn)識水平，切實探究和改進自己教育教學(xué)的方法。教師除采用課文朗讀，課堂提問，課堂討論等常見方式加強口語訓(xùn)練外，應(yīng)勇于嘗試新的教學(xué)形式，給學(xué)生口語交際提供更為寬闊的自主活動時間和空間，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。講故事、搶答、辯論、主持、演講、采訪……這些形式都可以在課堂上創(chuàng)造性的使用，訓(xùn)練學(xué)生的口語表達能力。如學(xué)了《從百草園到三味書屋》一課，就要求學(xué)生用“不必說……也不必說……單是 ……就……”的句式給初到鄱陽湖濕地公園的游客介紹本地的自然風(fēng)光或特產(chǎn)。寫作課上，教師可組織學(xué)生討論作文主題、談?wù)撨x材以及文章構(gòu)思，這些都是鍛煉學(xué)生口語表達能力的好契機。其中最有效的口語訓(xùn)練當(dāng)屬口頭作文，通過口頭作文，可以幫助學(xué)生做到有內(nèi)容、有中心、有條理，進行評議。這樣，學(xué)生的口語表達能力將會不斷提高。

口語交際能力培養(yǎng)任重而道遠(yuǎn)，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的口語能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，這是擺在我們語文教學(xué)工作者面前的一項重要的課題。科學(xué)、靈活、規(guī)范、有序地對初中學(xué)生進行口語訓(xùn)練勢在必行。

（作者單位：江西省鄱陽縣高家?guī)X中學(xué)）