巧用小組合作模式 激活作文評(píng)改課堂

【內(nèi)容摘要】作文批改如何切實(shí)有效一直困擾語文教師，傳統(tǒng)形式比較滯后且效果不佳。運(yùn)用小組合作模式能有效激活沉悶的作文講評(píng)課堂，能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高作品的賞析能力，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀和表達(dá)能力，學(xué)生的語文素養(yǎng)得到全面提高，學(xué)生的合作精神也得到很好地培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小組合作 作文賞析 語文素養(yǎng) 合作精神

《初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方法的選擇，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。

作為一個(gè)語文老師，大家最頭疼的是批改作文，在作文批改上許多老師想了許多的方法，我也嘗試過一些，但都見效一般。有時(shí)批改不及時(shí)，等辛辛苦苦批完，學(xué)生們已經(jīng)沒了感覺。有時(shí)讓學(xué)生交換批改，大多孩子敷衍了事，收效甚微。后來，我嘗試?yán)眯〗M合作的形式組內(nèi)批改，班內(nèi)評(píng)優(yōu)，把作文評(píng)改和小組加分結(jié)合起來，學(xué)生的熱情高漲。以讀促評(píng)，以評(píng)促改，以改促寫。學(xué)生的寫作水平整體得到提高。

當(dāng)然要采用小組合作的形式，首先得把班級(jí)分成若干個(gè)實(shí)力相當(dāng)?shù)慕M，如果班級(jí)一直是采用小組合作的形式來上課的那就很方便了。如果不是也沒關(guān)系，臨時(shí)把就近的幾個(gè)同學(xué)組織成一個(gè)個(gè)的自然小組也可以。

這種講評(píng)課的中心內(nèi)容是選出四個(gè)最佳：①最佳作品；②最佳朗誦；③最佳點(diǎn)評(píng)；④最佳合作。

具體過程：

一、組內(nèi)評(píng)選最佳作品

每個(gè)學(xué)生拿出自己的作品交給其他同學(xué)欣賞，在這個(gè)過程中，每個(gè)同學(xué)應(yīng)該欣賞完小組中其他每個(gè)成員的文章，也就是要看完6個(gè)版本的同名作文。在此過程中，學(xué)生們能養(yǎng)成默讀的習(xí)慣，通過略讀和瀏覽的方法，擴(kuò)大閱讀范圍，擴(kuò)展自己的視野，在比較中大家可以通過討論，選出一篇大家相對(duì)公認(rèn)的組內(nèi)優(yōu)秀作品。

在評(píng)選的過程中，學(xué)生必須指出自己欣賞的理由，其實(shí)這個(gè)過程一方面促使了每個(gè)學(xué)生認(rèn)真閱讀他人作品，當(dāng)然以后學(xué)生們也會(huì)更加認(rèn)真地對(duì)待寫作。因?yàn)樗麄円捕紩?huì)希望自己的作品能夠在評(píng)選的過程中得到其他組員的肯定。

教師在這一過程中還須走進(jìn)小組，如果學(xué)生有什么要求上的疑問，老師可以及時(shí)指導(dǎo)。另一方面，學(xué)生們?cè)谶@達(dá)成共識(shí)的過程中，必定會(huì)積極地交流，交流過程其實(shí)就是點(diǎn)評(píng)的過程。

二、朗讀和點(diǎn)評(píng)的展示

這是一個(gè)多種能力展示的環(huán)節(jié)，朗讀能力、合作能力、口頭表達(dá)能力在這個(gè)過程中都得到很好的體現(xiàn)。教師可以讓學(xué)生們瞬間靜下來把課堂交給小組完成，當(dāng)然教師在這個(gè)過程中要會(huì)臨場(chǎng)糾正不合理的程序。例如：本小組成員朗讀結(jié)束后怎樣把任務(wù)交給點(diǎn)評(píng)的同學(xué)，是不是就一個(gè)坐下去，另一個(gè)就站起來。中間如何過渡？小組展示完后，又怎樣把任務(wù)交給其他小組？中間的銜接的話語怎樣恰到好處？另外，小組所有成員點(diǎn)評(píng)內(nèi)容，要如何集中展示，又要體現(xiàn)個(gè)性化的特點(diǎn)，這些問題，教師必須在第一次操作前加以指導(dǎo)。當(dāng)然，在每次小組展示中要允許形式上的創(chuàng)新。有創(chuàng)新才有發(fā)展，有創(chuàng)新才有亮點(diǎn)。

小組成員分工合作，他們自己選出本組最擅長(zhǎng)朗誦的組員起來為大家讀作品，朗讀的要求是字正腔圓、聲情并茂、抑揚(yáng)頓挫。點(diǎn)評(píng)必須是包含小組所有成員的評(píng)價(jià)。負(fù)責(zé)宣讀評(píng)語的組員要分別指出是哪位組員的點(diǎn)評(píng)。在這個(gè)要求下，小組每個(gè)學(xué)生必須認(rèn)真對(duì)待展示的這篇作品，點(diǎn)評(píng)力求中肯，到位。因?yàn)槊總€(gè)人都希望自己的點(diǎn)評(píng)最棒。

學(xué)生的點(diǎn)評(píng)的角度或有相同之處，也有獨(dú)到的地方，他們對(duì)同學(xué)的作品表達(dá)了自己的心得，有的也能提出自己的看法和疑問，這種疑問很容易在合作探討的過程呢中得意解決。

因?yàn)樽魑闹v評(píng)課的教學(xué)的重點(diǎn)就是點(diǎn)評(píng)這個(gè)環(huán)節(jié)，所以，這個(gè)過程中教師要及時(shí)指導(dǎo)。教師在心中必須對(duì)每組的推薦作品有自己的點(diǎn)評(píng)。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，自主合作探究的學(xué)習(xí)方式應(yīng)與有意義的接受性學(xué)習(xí)相輔相成。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中是組織者和引導(dǎo)者，在這個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束時(shí)，老師需要花一定的時(shí)間作系統(tǒng)的總結(jié)。針對(duì)文章的寫作要求，從審題、選材、立意、結(jié)構(gòu)安排等方面加以指導(dǎo)。當(dāng)然可以根據(jù)每次作文的特點(diǎn)分別確立一到兩個(gè)重點(diǎn)知識(shí)的講解，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行下面的評(píng)優(yōu)環(huán)節(jié)。

三、班內(nèi)評(píng)優(yōu)環(huán)節(jié)

這個(gè)環(huán)節(jié)是孩子們最在乎的環(huán)節(jié)，在這之前，每組要推出一個(gè)相對(duì)公平公正的學(xué)生做評(píng)委。這樣在每組開始展示時(shí)就開始打分，每項(xiàng)滿分是十分。作品、朗讀、點(diǎn)評(píng)以及合作等項(xiàng)的打分要在每組完成展示之后立即記下。等到幾個(gè)小組全部展示完后，由四位同學(xué)當(dāng)堂結(jié)算平均分。

每項(xiàng)評(píng)出前三名，每個(gè)勝出的小組加五分。分?jǐn)?shù)由老師填寫在展示板上。

如此課堂還不算結(jié)束，每個(gè)小組還須討論本節(jié)課的收獲。另外每組的推薦作品還須回家打印出來，作品下面還得附上小組同學(xué)的點(diǎn)評(píng)。第二天，這些作品拿來貼在教室的學(xué)習(xí)欄內(nèi)供全班學(xué)習(xí)。

通過小組合作的形式來進(jìn)行作文的點(diǎn)評(píng)主要有以下幾點(diǎn)收獲：

（一）擴(kuò)大了學(xué)生的參與面

傳統(tǒng)的作文點(diǎn)評(píng)，一般都是教師指導(dǎo)，或是選幾篇優(yōu)秀作品，教師或?qū)W生朗讀一下，就算完事了。這樣一來，很可能只有少數(shù)有寫作愛好或特別認(rèn)真的學(xué)生有些收獲，對(duì)于更多的學(xué)生來講并沒有多大幫助。他們只是旁觀者，并未真正參與其中。

而運(yùn)用小組合作的形式進(jìn)行作文點(diǎn)評(píng)，課堂氣氛被激活，首先，每個(gè)學(xué)生必須寫一篇自己滿意的文章，為了讓自己的作品能夠獲得組員的認(rèn)可，他們都會(huì)比平時(shí)更認(rèn)真。其次，他們每個(gè)人必須欣賞完組內(nèi)所有作品，看的作品多了，他們還需討論評(píng)選出組內(nèi)最佳作品，在評(píng)選的過程中，他們也都在參與比較，選出作品后，每個(gè)學(xué)生還要針對(duì)文章寫出自己的理解（點(diǎn)評(píng)）。這是關(guān)鍵的步驟，每位學(xué)生都會(huì)努力地思考，發(fā)現(xiàn)作品的優(yōu)點(diǎn)或不足之處。這也就是老師要達(dá)到的目的，讓學(xué)生在賞析他人作品的過程中提升自己的寫作水平。再次，在合作中教師要求學(xué)生分工協(xié)作，每一位學(xué)生只能參與一樣展示，被選中文章的就不能朗讀，只在要求每一位學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)。

（二）提高作文賞析能力

作文點(diǎn)評(píng)的目的是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)優(yōu)秀的作品，掌握寫作的一些技巧。有時(shí)我們也可以評(píng)出組內(nèi)最“?！弊魑?，在點(diǎn)評(píng)失誤作文中，在和其他同學(xué)的激烈討論中，學(xué)生會(huì)潛移默化地學(xué)到知識(shí)、學(xué)會(huì)技巧。而且，在討論的氛圍中，每個(gè)學(xué)生都會(huì)比較放松，氣氛活躍，那些平時(shí)不起勁的學(xué)生也會(huì)“身不由己”地參與進(jìn)來，在交流中，他們會(huì)有許多的收獲。這比教師批改好作文，寫上幾句評(píng)語要有效多。據(jù)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，我們教師辛苦批改好的作文，大多孩子只是看一下分?jǐn)?shù)，瞄一眼評(píng)語，然后就再也不會(huì)看了。所以批改的真正效果可想而知。不過，這里采用評(píng)優(yōu)制，每個(gè)人都想寫出最好的文章，每個(gè)人都想有最棒的評(píng)語，每個(gè)人也都想自己的作品被貼在教室里。榮譽(yù)刺激了能力的提高。

（三）增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)

在這課上，不光作文水平得到提高。學(xué)生的語言表達(dá)能力在交流過程中得到鍛煉。他們要評(píng)選最佳作品，如果有異議就必須爭(zhēng)論，且要闡述理由，這樣組員才能同意自己的選擇。在這方面必須要求學(xué)生組織自己的語言，提高自己的表達(dá)能力。

另外，從學(xué)生的角度而言，同伴間的相互合作提高了學(xué)生從他人角度看問題的能力。古人云：“三人行，必有我?guī)?。”作文評(píng)改時(shí)，通過鼓勵(lì)生生合作與交流，創(chuàng)設(shè)出具有活力的合作情境，學(xué)生在合作中能夠有效的獲得信息，綜合信息，建設(shè)性的解決人際之間的沖突，有效的解決團(tuán)體中的問題。特別是在爭(zhēng)論和沖突中，學(xué)生不得不根據(jù)他人的看法重新考慮自己原來的想法，提高了學(xué)生理解和處理社會(huì)生活問題的能力。學(xué)生的合作精神得到培養(yǎng)。

但是，盡管運(yùn)用小組合作來進(jìn)行作文點(diǎn)評(píng)有許多優(yōu)點(diǎn)，如果教師掌控的不好也不能達(dá)到理想的效果。有可能課堂教學(xué)更民主了，學(xué)生主體地位加強(qiáng)了，作文課堂更熱鬧了，但是有可能熱鬧的背后存在這華而不實(shí)、表面化、形式化、效率低下等一些值得深思探究的現(xiàn)象。

所以教師合理掌控很重要：

首先、合理安排教學(xué)的步驟，教師并不能把課堂完全交給學(xué)生，先做什么，后做什么，具體每步要多少時(shí)間，教師需要心中有數(shù)。例如：每組的展示時(shí)間不能無限制，評(píng)委評(píng)分時(shí)間的把握也要明確。

其次，教師自己課前需要了解學(xué)生作文中可能出現(xiàn)的比較集中的問題，教師還需把握課堂的重點(diǎn)要點(diǎn)，不能只追求熱鬧的形式而忽略作文賞析的初衷——讓學(xué)生通過賞析佳作，學(xué)習(xí)寫作，提高習(xí)作能力。

再次，在把握課堂重點(diǎn)難點(diǎn)的前提下，教師要能積極調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性，我們要認(rèn)真對(duì)待，把每個(gè)小組成員的集體榮譽(yù)感給激發(fā)出來。評(píng)分過程教師不容馬虎，公正公平。對(duì)于評(píng)選結(jié)果教師要表現(xiàn)出極度重視，不妨親自給小組加分。這樣能保證下次的賞析學(xué)生會(huì)更加積極努力。

最后、教師必須要有課堂總結(jié)，總結(jié)必須針對(duì)當(dāng)堂課的重點(diǎn)難點(diǎn)，要讓學(xué)生通過對(duì)佳作的聆聽和賞析，結(jié)合教師的指導(dǎo)能真正有所收獲！

總之，小組合作以它特有的優(yōu)勢(shì)，能給我們的作文賞析課帶來意想不到的驚喜。如果我們教師能夠合理運(yùn)用，相信我們的作文課一定會(huì)越上越精彩！

（作者單位：江蘇省宜興外國(guó)語學(xué)校）