拋磚引玉

【內(nèi)容摘要】本文介紹了初中思想品德教學(xué)過程中的導(dǎo)入，歸納了思品教學(xué)導(dǎo)入的“新”、“奇”、“趣”、“精”四個(gè)特點(diǎn)。結(jié)合多年的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)重點(diǎn)介紹了六種導(dǎo)入的方法：活動(dòng)導(dǎo)入；情境導(dǎo)入；故事導(dǎo)入；歌曲導(dǎo)入；生活導(dǎo)入；多媒體導(dǎo)入。寓趣味于嚴(yán)肅，引導(dǎo)學(xué)生愿意去學(xué)，樂于去學(xué)。

【關(guān)鍵詞】新 奇 趣 精

俗話說“萬事開頭難”，上課也是如此，導(dǎo)入是一節(jié)課的第一個(gè)環(huán)節(jié)，導(dǎo)入的好壞，導(dǎo)入的恰當(dāng)與否，直接影響課堂教學(xué)的質(zhì)量。好的導(dǎo)入將會(huì)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生探索的欲望，成為促使學(xué)生積極思維和探究問題的動(dòng)力，從而順利完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到拋磚引玉的效果。

那么好的導(dǎo)入要具備哪些特點(diǎn)呢？

首先導(dǎo)入要“新”。所謂的新，就是要選一些新穎健康的話題，或者從一個(gè)別致的角度去展開，給學(xué)生新鮮的感覺，令學(xué)生有耳目一新之感，吸引學(xué)生的注意力，讓他們充滿新趣。不能選那些老生常談的話題，一提起來，學(xué)生個(gè)個(gè)如數(shù)家珍，起因、經(jīng)過、結(jié)果都說得頭頭是道，這樣學(xué)生就沒有興趣了。其次要“奇”。奇，就是要出乎意料，讓學(xué)生有恍然大悟之感：“哦，原來是這樣的，我怎么沒想到呢，真有意思！”從而激發(fā)了學(xué)生的好奇心，激起他們繼續(xù)探索的欲望。同時(shí)要注意“奇”的分寸，不能太怪，讓學(xué)生百思不得其解，這樣就影響了學(xué)習(xí)積極性。再次要有“趣”。“興趣是最好的老師”，激其興而促其學(xué)。導(dǎo)入有趣學(xué)生就會(huì)主動(dòng)去想，主動(dòng)去做，主動(dòng)去探究。要我學(xué)變成了我要學(xué)，就會(huì)收到事半功倍的效果。最后要“精”。所謂“精”，就是短小精悍，簡潔明了。畢竟導(dǎo)入只是課堂教學(xué)的一個(gè)開頭，它是我們拋出去的那塊引玉之磚，因而不能長篇累牘，喧賓奪主。成功的導(dǎo)入要盡可能在最短的時(shí)間內(nèi)完成，最大限度地提高課堂教學(xué)效率，以二到五分鐘為宜。

怎樣的導(dǎo)入才是最好的導(dǎo)入呢？這不能一概而論，不同的課堂，不同的內(nèi)容，不同的學(xué)生，導(dǎo)入也是異彩紛呈的。我們要根據(jù)教學(xué)實(shí)際，既要靈活多樣，也要講究務(wù)實(shí)。在思想品德的課堂教學(xué)中，我常用的導(dǎo)入有如下幾類：

一、活動(dòng)導(dǎo)入

活動(dòng)導(dǎo)入就是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)男』顒?dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與，啟發(fā)學(xué)生思考探究。例如，在學(xué)習(xí)九年級(jí)思想品德第四課《學(xué)會(huì)合作》這一課時(shí)，我安排了一個(gè)小活動(dòng)：讓同學(xué)們伸出右手的食指、中指，問同學(xué)們這兩根手指有多大力氣。有的同學(xué)說可以拿起一本書，有的同學(xué)說可以推倒一個(gè)杯子。我說：“這兩根手指可以抬起一個(gè)人?！彼械耐瑢W(xué)都不信。于是我就鼓勵(lì)同學(xué)上臺(tái)表演，學(xué)生們都很踴躍。上來了七名同學(xué)，選出一個(gè)平躺在講桌上，其他六個(gè)分站兩邊，每人伸出兩根手指，分別托住這個(gè)同學(xué)，大家一起用力，平躺的同學(xué)被抬起來了。全班都?xì)g呼起來，等大家稍稍平息，我就提出了問題：為什么兩根手指能抬起一個(gè)人？請(qǐng)結(jié)合第四課的課題討論一下，非常巧妙地導(dǎo)入了新課。這節(jié)課我明顯地感覺到同學(xué)們的積極性非常高，主動(dòng)思考，搶著回答問題，就連筆記也做得非常工整，這都是巧妙導(dǎo)入帶來的神奇效果。

二、情境導(dǎo)入

情境導(dǎo)入就是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教師借助或創(chuàng)設(shè)某些情境，激發(fā)學(xué)生的想象力或引發(fā)學(xué)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)，展開思考。例如，在教受《保護(hù)環(huán)境》時(shí)，教室的外面正有人施工，噪音很大，我就隨即和同學(xué)們討論：這樣的環(huán)境影響學(xué)習(xí)嗎？學(xué)生都說影響，因?yàn)橛性胍?。我又啟發(fā)學(xué)生：噪音是一種污染，我們周圍還有那些污染？在不知不覺中就引入了教學(xué)。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情境，在幫助學(xué)生解決問題的同時(shí)，又讓學(xué)生受到潛移默化的教育，獲得知識(shí)。

三、故事導(dǎo)入

故事導(dǎo)入就是教師利用學(xué)生愛聽故事的特點(diǎn)，講述一個(gè)與課堂教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系的小故事，以誘發(fā)學(xué)生的想象力，啟發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)新課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。例如《要“魚”還是要“漁”》的導(dǎo)入：有兩個(gè)乞丐已經(jīng)好幾天沒吃東西了，餓的頭暈眼花，這時(shí)他們的面前出現(xiàn)了一個(gè)老神仙，老神仙手里拿了一根小木棒，小木棒隨處一點(diǎn)，石頭馬上變成了金子，一個(gè)乞丐馬上去撿金子，另一個(gè)乞丐沒有動(dòng)，眼睛卻緊緊盯住了小木棒。神仙問他：“你不想要金子嗎？”那個(gè)乞丐回答：“我想要金子，但更想要那根點(diǎn)金棒。”我問學(xué)生：“你們想要什么？”要求學(xué)生根據(jù)故事理解“魚”和“漁”從而導(dǎo)入新課。

四、歌曲導(dǎo)入

歌曲導(dǎo)入指教師選擇與教材內(nèi)容密切聯(lián)系的歌曲作為導(dǎo)入新課的一種方式。例如，《民族魂民族情》的導(dǎo)入，我采用了《愛我華》這首歌曲：“五十六個(gè)民族，五十六朵花，五十六族兄弟姐妹是一家，五十六種語言匯成一句話，愛我中華、愛我中華、愛我中華?！毙蓛?yōu)美動(dòng)聽，歌詞鏗鏘有力，唱出了各族人民的共同心愿，也把學(xué)生帶入了民族大團(tuán)結(jié)的氛圍之中，在這種氛圍下，更容易理解我國的民族政策，更能夠體會(huì)民族團(tuán)結(jié)的重要性，更能讓學(xué)生知道怎樣做才能更好的去維護(hù)民族團(tuán)結(jié)?？梢院芎玫耐瓿汕楦?、價(jià)值目標(biāo)。

教無定法，貴在得法。思品課堂導(dǎo)入的方法還有很多，如：開門見山法、溫故知新法、游戲法等沒有固定的模式，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，要充分考慮學(xué)生、教材、環(huán)境等因素，精心設(shè)計(jì)，從而達(dá)到充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的。總之，我們要不斷的發(fā)掘新的“磚塊”以便引出更好的“美玉”。這就要求思品教學(xué)工作者投入更多的精力，去探索這個(gè)領(lǐng)域的無窮奧妙，這也是我們每個(gè)教育工作者的神圣職責(zé)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]《初中思想品德教學(xué)參考書》.

（作者單位：江蘇省東海實(shí)驗(yàn)中學(xué)）