也談多媒體技術(shù)在歷史教學(xué)中的運(yùn)用

【內(nèi)容摘要】隨著時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)日新月異，多媒體技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中得到了廣泛的應(yīng)用，特別是在歷史教學(xué)中以其靈活性，趣味性，直觀性等特點(diǎn)為歷史課的教學(xué)提供了廣闊的平臺(tái)。

【關(guān)鍵詞】多媒體 歷史教學(xué)

社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，教育教學(xué)改革也在不斷的深入，現(xiàn)代課堂教學(xué)模式也在不斷的進(jìn)步，傳統(tǒng)的“一言堂”的模式已經(jīng)不能給學(xué)生更多的空間，課堂教學(xué)的方式也越來(lái)越多樣化，多媒體技術(shù)在現(xiàn)代教育教學(xué)過(guò)程中也發(fā)揮著越來(lái)越大的作用，尤其是在歷史這一綜合性較強(qiáng)的學(xué)科中，作用更加明顯。下面就多媒體技術(shù)在歷史教學(xué)中的應(yīng)用談一點(diǎn)個(gè)個(gè)看法：

一、多媒體技術(shù)在歷史教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

多媒體技術(shù)的運(yùn)用，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，打破傳統(tǒng)的“一言堂”的模式，給學(xué)生更多的空間，從以“教”為中心向以“學(xué)”為中心轉(zhuǎn)變，從以教師為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變。針對(duì)教材的內(nèi)容，提出相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行探究，在探究的過(guò)程中會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，這時(shí)教師就可以運(yùn)用多媒體技術(shù)讓學(xué)生邊看邊聽(tīng)邊討論，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生自己從網(wǎng)上查找相關(guān)的資料，并對(duì)相關(guān)信息進(jìn)行整理和加工，使學(xué)生對(duì)本章節(jié)的內(nèi)容理解更加深刻，取得更好的學(xué)習(xí)效果。

另外，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，還可以利用網(wǎng)絡(luò)和光盤(pán)資料將學(xué)習(xí)從課堂擴(kuò)展到家庭，從這些載體中得到的信息，不僅可以解決學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題，學(xué)生還可以自我檢測(cè)，隨時(shí)檢查學(xué)習(xí)的效果。不過(guò)互連網(wǎng)的信息復(fù)雜多樣，教師要及時(shí)正確的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)信息進(jìn)行認(rèn)真的篩選，這樣既可以有目的的拓寬和加深學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)涵和外延，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)的效果。

1.圖、文、聲并茂，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使其主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程

多媒體課件能夠形象生動(dòng)的展現(xiàn)客觀事物的空間結(jié)構(gòu)、運(yùn)動(dòng)特性和時(shí)間的順序。集文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、聲音為一體。創(chuàng)造了一個(gè)個(gè)逼真的視聽(tīng)效果，使歷史課堂教學(xué)更加生動(dòng)有趣，一改往日枯燥無(wú)味的教學(xué)場(chǎng)景。將一些復(fù)雜的變化和運(yùn)動(dòng)過(guò)程生動(dòng)的展示在學(xué)生的面前，讓學(xué)生看的更直觀。這不僅有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和拓展，減輕了學(xué)生的認(rèn)知負(fù)擔(dān)，同時(shí)，還可以使他們的觀察、思維和表達(dá)都進(jìn)入到最佳的狀態(tài)。并增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其更加積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中去。從課堂教學(xué)的實(shí)踐來(lái)看，學(xué)生大都非常樂(lè)意接受這樣的教育教學(xué)方式，從教后的反饋來(lái)看，學(xué)生也能很好的掌握本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，而且非常希望平常的課堂教學(xué)都能這樣進(jìn)行。但是從教師的角度來(lái)看的話(huà)，要準(zhǔn)備一堂課的時(shí)間可能會(huì)很長(zhǎng)。所以更希望能有更多的網(wǎng)絡(luò)資源可以利用，讓學(xué)生和教師都能從中獲益，以利于提高教育教學(xué)質(zhì)量。

2.多媒體技術(shù)可提供相對(duì)現(xiàn)實(shí)環(huán)境，突出歷史再現(xiàn)功能

在課堂教學(xué)中，積極的創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)有關(guān)的場(chǎng)景很重要，而多媒體技術(shù)就可以提供給學(xué)生一個(gè)直觀的再現(xiàn)歷史的環(huán)境，能讓學(xué)生很快的投入到歷史教學(xué)的環(huán)境中去。例如在進(jìn)行第二次世界大戰(zhàn)一課的教學(xué)時(shí)，教師可以提前收集相關(guān)的資料，在課堂上向?qū)W生展示一些戰(zhàn)爭(zhēng)錄像資料片段，同時(shí)把事先準(zhǔn)備的問(wèn)題提供給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生了解戰(zhàn)爭(zhēng)的成因，過(guò)程以及在戰(zhàn)爭(zhēng)的危害性等等問(wèn)題。讓學(xué)生邊看邊聽(tīng)邊思考，然后再來(lái)解決問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中鍛煉思維能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力，收到的效果是顯而易見(jiàn)的。如果能在日常教學(xué)中經(jīng)常性的提供相關(guān)的錄像資料，并輔以有關(guān)精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯思維能力都會(huì)有很大的提高。

二、多媒體技術(shù)在歷史教學(xué)中存在的問(wèn)題

多媒體技術(shù)對(duì)現(xiàn)代教育教學(xué)作出的貢獻(xiàn)是不言而喻的，每個(gè)教師都希望能很好的利用多媒體技術(shù)去提高學(xué)生歷史水平。但是在落實(shí)到實(shí)際運(yùn)用當(dāng)中仍然存在一些不容忽視的問(wèn)題，這些問(wèn)題解決的好與壞，直接影響到日常的教學(xué)工作的效果。

（一）歷史教師使用多媒體技術(shù)的問(wèn)題

一個(gè)好的歷史教學(xué)軟件或是教學(xué)課件的制作，要求歷史教師必須要具備幾個(gè)條件：一是能熟練的使用某些特定的程序語(yǔ)言去制作課件，這是必須具備的。二是要熟悉歷史教學(xué)的特點(diǎn)和其規(guī)律，并且能很好的把它溶入到課件的制作過(guò)程中去。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，許多教師的個(gè)人能力導(dǎo)致了并不能夠獨(dú)立完成一個(gè)很漂亮很實(shí)用的課件。

首先，有許多的歷史教師對(duì)多媒體技術(shù)的掌握是非常不夠的，實(shí)際操作計(jì)算機(jī)制作多媒體課件的水平比較低，而且自己制作課件的時(shí)間要很長(zhǎng)，困難也比較多。所以導(dǎo)致了一些教師知難而退，不愿意自己親自動(dòng)手去制作課件。其次，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教師雖然精通多媒體技術(shù)，但是缺乏歷史教學(xué)的理論和經(jīng)驗(yàn)，他們制作的歷史課件往往出現(xiàn)形式和教學(xué)目標(biāo)不統(tǒng)一的問(wèn)題，這樣的課件當(dāng)然會(huì)直接影響課堂教學(xué)效果，制作的課件很難在教學(xué)中得到充分的利用。由于每個(gè)教師的教學(xué)方式、教學(xué)風(fēng)格和各人的個(gè)性不同，往往在使用別人做好的課件上課時(shí)，其教學(xué)水平發(fā)揮的空間受到了一定的限制。因此，我個(gè)人為每個(gè)歷史教師應(yīng)該努力的提高自己運(yùn)用多媒體教學(xué)手段的能力，積極鉆研計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，努力掌握各種課件制作的基本方法。當(dāng)然教師也要把握住多媒體在教學(xué)過(guò)程中的基本規(guī)律，理解教育教學(xué)的基本內(nèi)容，掌握學(xué)生心理特點(diǎn)，力求在教育教學(xué)中取得最佳的效果。

（二）多媒體課件制作的問(wèn)題

在多媒體課件制作的過(guò)程中，要注意避免太過(guò)花哨，防止由于過(guò)分的追求聲音圖像效果，使學(xué)生無(wú)法專(zhuān)心注意蘊(yùn)藏在媒體中的知識(shí)，要把握準(zhǔn)一個(gè)“量”和一個(gè)“度”的問(wèn)題。個(gè)人認(rèn)為要注意以下幾個(gè)方面：

一是圖文清晰，準(zhǔn)確；字體的大小和顏色要注意協(xié)調(diào)統(tǒng)一。如果材料的數(shù)量過(guò)多，而字體太小或者過(guò)分的強(qiáng)調(diào)形式都會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生視覺(jué)疲勞或注意力分散。二是色彩的搭配不能太過(guò)于花哨，以免讓人眼花繚亂。背景適宜中性色調(diào)，文字的顏色要和背景的顏色要有區(qū)別，以突出教學(xué)的內(nèi)容。例如圖片和錄像材料多的時(shí)候，最好不要用多種圖案背景，適宜選用單一顏色的背景。三是背景音樂(lè)最好選用柔和舒緩的，不宜用太過(guò)于激烈的音樂(lè)，這樣可以使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的情緒，有利于大腦敏捷的反應(yīng)和語(yǔ)言的流暢表達(dá)。四是制作的動(dòng)畫(huà)應(yīng)該真正的起到輔助教學(xué)的作用。有的教師制作的課件由于過(guò)分的追求形式，經(jīng)常裝飾許多與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的動(dòng)畫(huà)、圖片，不僅沒(méi)起到預(yù)計(jì)的作用，反而分散了學(xué)生的注意力，起到了適得其反的作用。五是所做的課件應(yīng)該容易操作，便于各種界面的跳轉(zhuǎn)，在適當(dāng)?shù)牡胤綉?yīng)該給以提示，便于快速掌握課件的操作方法。但是也要注意跳轉(zhuǎn)的形式不適宜太過(guò)于繁瑣。

注意了以上幾點(diǎn)，所做的課件內(nèi)容應(yīng)該是清晰明了，頁(yè)面結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔明快，視覺(jué)的效果應(yīng)該舒適美觀，這樣的課件在課堂教學(xué)中才能收到良好的教學(xué)效果。

（三）課堂教學(xué)模式的問(wèn)題

在課堂教學(xué)的實(shí)際操作過(guò)程中，由于多媒體技術(shù)輔助教學(xué)只是一個(gè)演示的模式，是一個(gè)單向傳輸?shù)倪^(guò)程，所以課堂氣氛有時(shí)是比較沉悶的。同時(shí)教師所擔(dān)當(dāng)?shù)娜蝿?wù)是“解說(shuō)員”的角色，只需要點(diǎn)動(dòng)鼠標(biāo)來(lái)進(jìn)行講解，教師有時(shí)反而被搞的很被動(dòng)，僅僅是圍繞著電腦在轉(zhuǎn)動(dòng)，所以仍然會(huì)出現(xiàn)傳統(tǒng)的以講為主的教學(xué)模式。多媒體的運(yùn)用本來(lái)就是為了解決傳統(tǒng)的模式的不足，這樣就起不到應(yīng)有的效果了，因此要有選擇性的運(yùn)用多媒體的手段，充分的發(fā)揮多媒體的作用，而不是被多媒體技術(shù)限制住，為了多媒體而多媒體。如果現(xiàn)代化的教學(xué)手段反而把現(xiàn)代教育加以束縛的話(huà)，必將起到不良的作用，甚至是反作用。多媒體的運(yùn)用有利于學(xué)生的思維的發(fā)展，但是運(yùn)用不當(dāng)?shù)脑?huà)也會(huì)制約學(xué)生抽象思維能力的發(fā)展，因此在制作多媒體課件的時(shí)候，要注意設(shè)計(jì)一些分析、推理等思考性的問(wèn)題，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維的能力。

多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)相比雖然有很多方面的優(yōu)勢(shì)，但是它僅僅是輔助教學(xué)的一個(gè)工具而已，要想取得很好的教學(xué)效果，還需要科學(xué)的理論來(lái)指導(dǎo)，合理的運(yùn)用多媒體技術(shù)，用技術(shù)的先進(jìn)性來(lái)推動(dòng)教育的進(jìn)步。這樣才能取得較好的效果。

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（作者單位：江蘇省新沂市第四中學(xué)）