小學(xué)英語教學(xué)課堂評價(jià)的技巧

摘要：評價(jià)是英語課程重要的有機(jī)組成部分，是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。評價(jià)體系由過程性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)構(gòu)成，而課堂教學(xué)評價(jià)作為形成性評價(jià)的一部分，旨在通過對課堂教學(xué)中教師的教和學(xué)生的學(xué)的情況的頻繁、即時(shí)的收集、分析與反饋，為教師、學(xué)生提供改進(jìn)信息，從而提高教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：課堂評價(jià)；多元；形象；多樣

一、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)個(gè)性化，激活學(xué)生的創(chuàng)造潛能

傳統(tǒng)的評價(jià)過分強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。出于嚴(yán)格要求，教師往往以班里的尖子學(xué)生的朗讀或回答作為評價(jià)參照，于是，大多數(shù)學(xué)生的答案或能力往往就會“不盡如人意”。在課堂評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)上，應(yīng)強(qiáng)化“自我參照”，就是以學(xué)生個(gè)體原有水平為標(biāo)準(zhǔn)，從“知識能力”“情感態(tài)度”“方法與過程”這三個(gè)維度入手，綜合地去評價(jià)學(xué)生。例如，我在教學(xué)牛津英語3A動物的時(shí)候，讓學(xué)生想辦法記住動物單詞的時(shí)候，在教師的引導(dǎo)或提示下，一些學(xué)生能編出朗朗上口的兒歌：cat cat 是小貓，小貓cat 喵喵喵； dog dog 是小狗，小狗dog 汪汪汪；bird，bird 是小鳥，小鳥bird 嘰嘰嘰等。我便帶學(xué)生們給他們拍合適的節(jié)奏，投以贊許的目光，這是對學(xué)生最好的肯定。也有的學(xué)生配上輕盈漂亮的動作，一邊做一邊說單詞，這時(shí)我會表揚(yáng)他：You are a pretty bird.“What a clever dog.”等等并配以手勢表揚(yáng)。學(xué)生學(xué)得不亦樂乎，興趣高昂。

二、注重評價(jià)主體的多元化，突出學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)課堂教學(xué)大多采用教師評價(jià)的形式，教師成了評價(jià)的權(quán)威，是學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的唯一評定者。由于教師是課堂評價(jià)的“主宰”，課堂上缺乏了學(xué)生的積極參與，也就缺乏了生氣和樂趣，缺乏對智慧的挑戰(zhàn)和好奇心的刺激?！皩W(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，自然也是評價(jià)的主體，因此在課堂評價(jià)過程中要讓學(xué)生從評價(jià)客體轉(zhuǎn)向評價(jià)主體，學(xué)生在評價(jià)中的主體地位體現(xiàn)在學(xué)生以多種方式積極地參與評價(jià)過程。教師可以把評價(jià)有機(jī)地融入教學(xué)過程，建立開放、寬松的評價(jià)氛圍，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)和合作評價(jià)，使參與評價(jià)的學(xué)生在評價(jià)中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功的喜悅，從而使他們認(rèn)識自我、建立自信、有效地調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程。例如，在朗讀單詞評價(jià)中，讓學(xué)生評價(jià)“Who is good？”在看圖編對話中可以讓學(xué)生評價(jià)，你更贊同哪種說法。

另外，評價(jià)過程中應(yīng)重視情感評價(jià)。英語教學(xué)中離不開詞和句子，在詞和句子中蘊(yùn)藏著人們對自然與社會的看法，蘊(yùn)藏著人們的情感態(tài)度與價(jià)值觀。教師通過學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握，可以評價(jià)學(xué)生聯(lián)系生活，關(guān)注社會的情感態(tài)度。例如，在教學(xué)牛津教材5 B Unit 4中涉及許多的體育項(xiàng)目，教學(xué)設(shè)計(jì)中涉及比較多的體育信息，如：YaoMing plays basketball well. Wang Nan plays table tennis well.等。除了評價(jià)學(xué)生的語言運(yùn)用能力外，教師可適度評價(jià)學(xué)生關(guān)心時(shí)事的習(xí)慣。

三、課堂評價(jià)的直觀和形象化，順應(yīng)學(xué)生個(gè)性心理體驗(yàn)

如何讓評價(jià)對學(xué)生產(chǎn)生更持久的影響，就是要把評價(jià)結(jié)果直觀化和形象化，尤其在中低年級。在英語教學(xué)中簡單的“Good”“Wonderful”的評價(jià)手段已不能滿足學(xué)生，吸引學(xué)生了。英語教學(xué)有自己自身的學(xué)科特色，利用這一特點(diǎn)，在英語教學(xué)中可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動實(shí)施評價(jià)。小組合作學(xué)習(xí)是英語課堂常常采取的教學(xué)活動，評價(jià)也可以小組形式學(xué)習(xí)，如在學(xué)習(xí)動物話題的時(shí)候，針對學(xué)生對動物的喜愛，可把評價(jià)與此話題結(jié)合起來。在競賽獲勝的小組，成為森林之王，有權(quán)賜予動物身份并管理這個(gè)森林的動物。組員們把全班的動物頭套收集起來，重新賜予動物身份“You’re a dog. This is for you.” “You’re a monkey.”……教室轉(zhuǎn)眼間成了動物成群的大森林，森林之王發(fā)號命令了，“Kangaroos，please jump.”“All the bears dance， please.”……課堂上充滿了歡笑，成為森林之王是每個(gè)孩子心中的夢想，還有什么比實(shí)現(xiàn)夢想更有吸引力呢？哪個(gè)小孩子不愿意上英語課呢？這樣，除了歡笑，同時(shí)也結(jié)合了所學(xué)知識，學(xué)生可以自如地運(yùn)用語言。除了學(xué)習(xí)動物的話題外，其他一些話題也可進(jìn)行類似的處理。

四、注重評價(jià)方式的多樣化，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性

課堂上教師對學(xué)生的評價(jià)，除了可以用激勵、肯定的語言外，還可用無聲鼓勵，即用表示贊許、喜歡的體態(tài)語言進(jìn)行評價(jià)，教師可適當(dāng)?shù)乩梦镔|(zhì)獎勵。對于每一種方式切忌頻繁使用，就拿小組得分獎勵來說，不應(yīng)該每次都按照固定的方式分配小組，可以以大組進(jìn)行，或以小排進(jìn)行，或以自由組合進(jìn)行等等。同時(shí)小組的名字也可以每次結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更換。讓學(xué)生經(jīng)常處于興奮的新鮮感中，學(xué)習(xí)積極性更高，評價(jià)效果更好。

在評價(jià)中，盡量多一點(diǎn)賞識，少一點(diǎn)苛求；多一點(diǎn)表揚(yáng)，少一點(diǎn)批評；多一點(diǎn)肯定，少一點(diǎn)否定；多一點(diǎn)信任，少一點(diǎn)懷疑……用激勵去點(diǎn)燃學(xué)生心靈的智慧之火。此外，評價(jià)還需寬容，寬容是一種信任和激勵，信任和激勵是一種力量，激勵人自省、自律、自強(qiáng)。在教學(xué)改革的浪潮中，我們要不斷積極研究、優(yōu)化評價(jià)內(nèi)容和方法，有效進(jìn)行課堂評價(jià)，促進(jìn)師生共同發(fā)展。

（作者單位 甘肅省臨澤縣城關(guān)小學(xué)）