淺談讓學(xué)生參與作文評(píng)價(jià)

作文教學(xué)，是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。要全面提高學(xué)生的寫作能力，教師一方面應(yīng)不斷地加強(qiáng)學(xué)生的寫作訓(xùn)練，提高學(xué)生的寫作水平，另一方面還應(yīng)多角度地、全方位地去評(píng)價(jià)學(xué)生的作文，提高學(xué)生的寫作興趣，其中最主要的就是讓學(xué)生參與作文評(píng)價(jià)。以往的作文評(píng)價(jià)，教師是主體，學(xué)生參與的機(jī)會(huì)很少，只是教師一廂情愿地進(jìn)行書(shū)面評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)往往是理論多而切合實(shí)際的部分很少，并流于形式。因此，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的作文評(píng)價(jià)除了教師的評(píng)價(jià)以外，應(yīng)該讓學(xué)生參與作文評(píng)價(jià)，我在我所教的班級(jí)中進(jìn)行了多次實(shí)踐，取得了意想不到的效果?，F(xiàn)談?wù)勛寣W(xué)生參與作文評(píng)價(jià)的具體實(shí)施過(guò)程及效果。

一、師生共同評(píng)價(jià)

充分利用投影儀、多媒體平臺(tái)，師生共同修改作文。首先讓學(xué)生練習(xí)習(xí)作，老師巡視時(shí)注意發(fā)現(xiàn)有代表性的佳作和不具體的典型作文，然后在習(xí)作講評(píng)時(shí)，教師將這些典型作文展示出來(lái)與學(xué)生共同評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí)可先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己認(rèn)為哪些地方寫得好，好在哪里，然后找出哪里寫得不夠好，應(yīng)該怎樣修改，并指導(dǎo)學(xué)生用常用的修改符號(hào)在原文中修改出現(xiàn)的病句、錯(cuò)別字和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，最后針對(duì)作文的書(shū)寫、格式、選材、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、主題等方面提出評(píng)價(jià)性語(yǔ)言。同時(shí)教師應(yīng)鼓勵(lì)班上每個(gè)學(xué)生都發(fā)表自己的修改方法，說(shuō)出來(lái)一點(diǎn)也行。

二、班內(nèi)學(xué)生自評(píng)

第一步是讓學(xué)生把每次作文在班內(nèi)學(xué)生之間互相交換閱讀并互相提出一些簡(jiǎn)單的建議，教師不作具體要求。這種評(píng)價(jià)不僅僅在于作文評(píng)價(jià)，在平時(shí)的日記中，片斷寫作中都要求學(xué)生能夠做到。由此逐步養(yǎng)成學(xué)生的評(píng)價(jià)觀。第二步就是以小組的形式討論評(píng)價(jià)，這是有目的、有意識(shí)地讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)。先把班內(nèi)學(xué)生的作文進(jìn)行分發(fā)，四個(gè)人一個(gè)小組，以小組為單位討論評(píng)價(jià)，然后教師提出要求。如在第一次作文評(píng)價(jià)活動(dòng)中，就提出評(píng)價(jià)的原則：評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)，指出不足。

學(xué)生的作文評(píng)價(jià)活動(dòng)結(jié)束了，但它的影響卻是深遠(yuǎn)的。通過(guò)學(xué)生的作文評(píng)價(jià)活動(dòng)，學(xué)生的作文意識(shí)增強(qiáng)了，他們能從別人作文中的問(wèn)題看到自己作文中的問(wèn)題，并主動(dòng)修改，進(jìn)而改掉了以往只是為了作文而作文的觀念。通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生在作文寫作過(guò)程中的書(shū)寫好多了，錯(cuò)別字減少了，句子通順了，好詞佳句也更多了，而且學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，既培養(yǎng)了學(xué)生評(píng)價(jià)作文的能力，又大大地提高了寫作能力。同時(shí)還增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)寫好作文的自信心，提高了寫作的興趣，有助于進(jìn)一步養(yǎng)成認(rèn)真習(xí)作、認(rèn)真評(píng)價(jià)作文的良好習(xí)慣，從而最終使學(xué)生成為作文的真正主人。

（作者單位 重慶市武隆縣羊角鎮(zhèn)中心小學(xué)校）